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儿童教育心理学 第一页，编辑于星期四：十六点 二十三分。 儿童教育心理学 儿童发展心理学是研究儿童期内的儿童的心理和行为发生发展的规律的学科。学习这门课的目的不是要你成为一名早期教育专家，而是希望你能把握孩子的心理成长规律，科学实施家庭教育。没有一个人天生就是合格的母亲或者父亲，我们一定要学习。孩子的健康成长对于一个家庭来说非常重要，学习儿童心理发展规律受益的不仅仅是一代人、两代人，可能会惠及很多代人。当养育方式被无意识传承，我们将收获家庭幸福。 第二页，编辑于星期四：十六点 二十三分。 本门课所涉及的年龄阶段 年龄阶段的一般划分方法： 0～3岁：婴儿期 3～6岁：幼儿期（或称“学龄前期”） 6～10、11岁：儿童期（或称“学龄儿童期”） 11、12岁～17、18岁：青少年期（或称“青年发育期”） 本课程所关注的年龄阶段是0～6岁，其中0～3岁是我们关注的重中之重 。因为，这一年龄段主要是在家庭里度过的，家庭教育是最主要的。大约3岁左右，孩子开始上幼儿园，开始接受家庭之外的教育。 我们主要关注的是家庭早期教育，而非教育机构（如：幼儿园）的教育。 第三页，编辑于星期四：十六点 二十三分。 儿童教育的思考 成熟与学习在发展中那个更重要？ 发展是遗传决定的还是环境决定的？ 心理发展可以塑造吗？ 发展只能等到生理成熟后吗？ 发展是分阶段的还是连续的？ 发展有关键期吗？ 第四页，编辑于星期四：十六点 二十三分。 3.1成熟与学习在发展中那个更重要？ 格塞尔的双生子实验 格塞尔认为，发展是儿童行为或心理在环境的影响下按一定顺序出现的过程。这个过程与成熟的关系较多，而与学习的关系较少，学习只是促进成熟。 双生子，也就是双胞胎，有同卵和异卵之分，同卵双胞胎是由一个卵细胞分裂而成的，所以在遗传因素方面是相同的。也就是说，同卵双胞胎在先天是一样的，具有相同的先天禀赋。那么，把同卵双生子其中一个放在自然条件下，而对另外一个给与特殊的训练，其结果可以说明成熟和学习的作用如何。 第五页，编辑于星期四：十六点 二十三分。 3.1成熟与学习在发展中那个更重要？ 格塞尔的双生子实验 1）实验目的：利用同卵双生子来证明成熟因素和学习因素究竟哪一个是儿童心理发展的主要力量。 2）实验对象：一对未满1周岁的同卵双生子 3）实验过程：两兄弟11个月的时候，实验者让他们爬一架小梯子，两个人都很感兴趣，但是都没有能力爬上去。接下来，弟弟被实验者进行了特殊训练，用了1个月的时间，每天花10分钟训练他爬梯子，教他如何把小手撑在梯子上，小脚如何用力攀爬。训练了1个月之后，弟弟才能勉强地独自爬上小梯子，速度非常缓慢，动作也不协调。1个月之后，也就是两个小家伙都满1周岁时，对哥哥也进行了同样的训练，每天10分钟。 3）实验结果：哥哥训练2周后就能很快灵活地爬梯子了，与经历了1个月和2周练习后的弟弟达到了相同的爬梯水平。 第六页，编辑于星期四：十六点 二十三分。 3.1成熟与学习在发展中那个更重要？ 格塞尔的双生子实验 问题： 两兄弟的生理结构和生长环境是十分相似的，为什么先接受训练的弟弟在爬梯子上没有表现出优势呢？ 格塞尔进一步对同卵双生子进行了玩积木和球、学习词语、数字记忆等实验，结果不论哪方面，受训练的儿童在一段时间内虽然超过了没受训练的儿童，但达到某个年龄后，一旦给没受训练的儿童做同样的训练，没受训练的儿童马上就会赶上或者超过受训练的儿童。 有一句耐人寻味的话：“教不如不教” 中国民间有句老话：不要着急，孩子还没有发育到那个程度呢！ 第七页，编辑于星期四：十六点 二十三分。 3.1成熟与学习在发展中那个更重要？ 格塞尔的双生子实验 因此，格塞尔认为，在儿童的成长和行为的发展中，起决定作用的因素是生物学结构，而这个生物学结构的成熟取决于遗传的时间表。个体的生理和心理发展，都是按照基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。通过基因来指导发展过程的机制就是成熟。出生后，成熟继续指导着发展。因此，成熟时推动儿童发展的主要动力。没有足够的成熟，就没有真正的变化，脱离了成熟的条件，学习本身并不能促进发展。 第八页，编辑于星期四：十六点 二十三分。 3.1成熟与学习在发展中那个更重要？ 格塞尔的双生子实验 格塞尔在上述发展理论的基础上，提出了自己的育儿观念： 1．不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他。 2．学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一个月出现的发展新事实。 3．尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待。 4．不要老想“下一步应发展什么了”，应该让你的孩子充分体验每一个发展阶段的乐趣。 第九页，编辑于星期四：十六点 二十三分。 3.2发展是遗传决定的还是环境决定的？ 遗传决定论和环境决定论有史以来就是人们争论激烈的问题。你的看法如何？