儿童教学简笔画.ppt

第三十一页，编辑于星期四：十六点 二十三分。 儿童教学简笔画 第一页，编辑于星期四：十六点 二十三分。 一、 概述 （一） 教学简笔画的概念 　　 在教学活动中，迅速地用简单几笔线条所描 绘出的画面叫做教学简笔画。　　教学简笔画是用来表达教学思想的形象符号；是教学语言的辅助和补充；是科学和艺术的结合体；是形象化教学的一种产物。　　教学简笔画受速写、漫画、儿童画等画种的影响较大，但又不同与上述画种，它在教学中具有一定的示意性。 第二页，编辑于星期四：十六点 二十三分。 （二） 教学简笔画的作用 教师在教学中迅速而准确的绘出简笔画，可以使教学活动此案的生动活泼，激发学生的学习兴趣，使学生注意力完全集中在教师所引导的问题上，教师运用教学简笔画可以使学生获得丰富的感性认识，从而加深多问题的理解和记忆。　　教学简笔画是一种形象化教学法，运用形象直观教学法进行教学，经长期实践证明，它是公认的有效的教学法。　　现代心理学研究表明：人的大脑思维有一定的分工，左半球负责逻辑思维，右半球负责形象思维。通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动人们的形象思维能力，把大脑充分地利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于提高教学质量很有意义。 第三页，编辑于星期四：十六点 二十三分。 （三） 教学简笔画的用途 　 教学简笔画可用于物理、外语、体育等学科的教学；可用于讲授、练习、复习等各教学环节；可用于书写教案、黑板画、幻灯片及教学电影，录象稿本编写等不同的表达方式。　　 在物理教学中，运用教学简笔画来示意物理过程和物理内容，给学生提供活泼的物理图象，有时配合演示实验绘出静态画面，这样有利于对物理思想的分析和讲解(图1)。　　 在外语教学中，运用教学简笔画，可以作到文图并茂，意形结合，使外国语言与其形象内容建立直接联系，而不借助本民族语言进行标注和过渡，这是学习外语的一种好方法。如《看图学英语》一书中利用大量的简笔画来表现教学内容，这对初学者和外语教师都有很大的帮助(图2)。 　　　 在体育教学中，运用教学简笔画有助于教师讲解和分析体育动作的步骤和要领。学生利用简笔画把动作记录下来，便于课后复习巩固(图3)在有关教学中要经常画人物和动物等形象，适当运用简笔画， 可以使教学活动变得更有趣味。 第四页，编辑于星期四：十六点 二十三分。 二、怎样画简笔画 （一）简笔画是物体形象的简单抽象，在画法上也有其自身规律，掌 握简笔画的基本 要领和技法就可以作到举一反三，根据各学科教学的需要，能够创造出更多更新的画面， 画简笔画的基本要点如下： 1．尽可能用简单的几何线条代替复杂的实物形体； 2．抓住表现主体的轮廓和主要特征； 3．适当地忽略主体的细节和局部； 4．合理安排各部分的比例关系； 5．要科学地安排笔序，还要尽量设计成连笔或一笔； 6．为了达到迅速而准确，需要经常作绘画练习，熟能生巧，才能使简笔画在教学中发挥更大的作用。 （二）简笔画在简化笔划的过程中有两条基本原则： 1．简化后的形象要使人们能够识别辨认为准。例如，在表现一个男人正面头部时，把头的轮廓抽象为椭圆，忽略耳、鼻、眉和头发等细节和局部，保留眼和嘴，并且只用三条线段来示意(图4)。但不能再简化，笔划不能少于三条，少于三条，则人的五官就不能被识别(图5)。 第五页，编辑于星期四：十六点 二十三分。 2．笔划随表现主体与观察者之间的距离增大而减少， 也就是说景别不同，笔划多少也不同。　　所谓景别，是指观察者(或镜头)与表现景物(主体)之间的距离不同时，表现画面的形象差别。　　景别大体分为以下六种： 　　(1)远景——表现主体全部出现及其所在环境的画面，如图①所示的人及树； 　　(2)全景——表现主体刚好全部出现的画面，如图②所示的人物；　　(3)中景——表现主体的四分之三左右出现的画面，如图③所示人物膝盖以上； 　　(4)近景——表现主体的四分之一左右出现的画面，如图④所示人物胸部以上；　　(5)特写——表现主体某一部分的画面，如图⑤所示人物的头部；　　(6)大特写——表现主体某一局部细节出现的画面，如图⑥所示人物的眼睛。 第六页，编辑于星期四：十六点 二十三分。 在体育教学中，运用教学简笔画有助于教师讲解和分析体育动作的步骤和要领。学生利用简笔画把动作记录下来，便于课后复习巩固(图3)．　　在有关教学中要经常画人物和动物等形象，适当运用简笔画，可以使教学活动变得更有趣味。在学习简笔画之前要作基