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一年级下找规律评课 一年级下找规律评课 一年级下找规律评课 一年级下册《找规律》评课稿《找规律》这节课是在学生已有知识和经验基础上让学生经过察看、猜想、推理等活动，研究图形摆列的规律。回首陶老师的教课全过程，主要有以下几个亮点：一、奇妙的“设”导入部分陶老师奇妙地创建了一个比较两幅图的情境，一幅图是有规律的摆列，另一幅图凌乱无章的，让学生谈谈哪一幅图好记忆，并说明原由，激发了学生学习的兴趣，调换了学生学习的踊跃性，并从这环节中让学生初步感觉有规律的事物不单便于记忆，还更雅观，自然引入课题，为下边学生研究规律，体验规律做了充足的准备。 二、勇敢的“放” 在新知教授过程中，陶老师能够充足相信学生，勇敢得 “松手”于学生，让学生在教师出示的主 题图中自主研究、找寻、认识、感觉、发现规律的存在，并突出 “找”这一过程。经过“找”彩 旗、“找”彩灯、“找”小朋友的摆列特色，有哪些规律，让孩子们着手圈一圈，画一画，引起学 生自主参加到学习活动之中，激发学生的研究意识，同时使学生在充足发现规律、感觉规律的 同时，领会成功的欢乐。 三、合时的“动” 数学学习过程应当是一个充满活动的过程。陶老师充足利用交互式白板技术协助教课，精心设 计课件，达到现代信息技术和数学讲堂教课的优秀整合 ，特别重视学生学习过程中的体验。 并设计了圈一 圈、涂一涂、画一画等一系列实践活动，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感 受，去发现，去创建，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思想，发展了学生的创 新能力，使学生真实成为学习的主人。篇二：一年级和德映老师 找规律评课稿 一年级和德映老师找规律评课稿 这是一篇对于一年级找规律评课 ,一年级找规律评课稿 ,一年级数学找规律评课的文章。激发学 习的兴趣。兴趣是最好的老师，一节课开始可否激发学生的学习兴趣将直接影响课5月25日，终于听到和老师出色的课。长时间没交低年级了，对低年级教课陌生了，特别是此刻的孩子有个性、聪慧、视线宽阔，怎样上好低年级的课，对我来说是很大的挑战，内心面向来很钦佩低年级老师，教课方法灵巧，教课手段新奇，教课风格独到，讲堂调控得特别好，节奏松紧分寸拿捏得准，和老师的《找规律》就是一节很好观摩课。经过听课学习，谈谈一点心得:一、谨慎的治学态度自从和老师接到上课任务此后，就开始着手备课，对于一个有多年教龄，教课经验丰富的老师来说，对于上这样一节空开课，应当是小菜一碟，可和老师却很仔细对待，安排好时间，提早备课，做好充足准备。从一开始时间的不确立，到最后定下来，和老师没有任何牢骚，她以学校全局为主，对学校的大型活动让路，包含学校的教课、家长开放日、同一天的语文科组公然课触犯等，和老师都自己排好时间，变动本来设定的时间来将就、方便全科组的老师集体听课学习，她不从个人方面着想，不是抱着对付了事心态，为我们供给了一次很好的学习时机，实在感人。二、设计游戏情境，激发学习的兴趣三、转变学习方式，重申合作与沟通有效的学习活动不可以纯真地依靠模拟与记忆，着手实践、自主研究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。因为本节教课内容的活动性和研究性比较强，因此在教课方案上，和老师多采纳学生独立思虑和小组合作沟通的方式，特别是四人小组合作达成图形摆列并展现，经过课前感知规律——情境中发现规律——操作中深入规律——领会中创新规律——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教课。金老师能依据教材内容特色，借助课件创建学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，指引学生充足参加到研究规律的各样活动中，自主研究、主动地去发现，创建规律。这样，既培育了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了培育学生的创新能力。 四、着重知识梳理，概括规律重新课开始，和老师指引学生学习例题，到讲堂练习各个环节，都能实时让学生说出按什么的规律来摆列，整体上大多数学生都能正确地说出规律所在，其实也就是本节课的要点所在。新课导入就指引学生说出按什么次序摆列，例题在黑板板书以及课件演示都清楚地每组的规律概括出来，比如彩旗是“红黄为一组”、小花是“绿紫为一组”、灯笼是“紫红为一组”等等，经过指引、概括、板书，使学生掌握规律，并能把规律达成进行表述。讲堂上还充足感觉生活中的数学，让学生在快乐的氛围中掌握数学知识和技术，发展能力。学生学的轻松，老师也冷静组织讲堂教课，课间穿插拍手找规律、听音乐等，都是与本节课内容有关，又使孩子们在紧张的学习中获得放松，可见和老师匠心所在。一节课下来没有感觉压迫、紧急感，氛围轻松快乐，心情欢乐。听完这节课，除了学习金老师有点以外，自己也有一点不可熟的见解:1、能够再调整一下讲堂节奏，使讲堂组织更显紧凑，增添密度，让学生谈谈生活中见到的有规律的现象，更彰显讲堂的有效教课。2、在提高方面，和老师设计了让学生涂娴熟，设定了一条星状手链，让