五年级教案上册小数除法单元教案反思.docxVIP

完整五年级教案上册小数除法单元教案反思 完整五年级教案上册小数除法单元教案反思 完整五年级教案上册小数除法单元教案反思 五年级上册小数除法单元教学反思 小数除法单元主要让学生掌握以下几方面的知识： 1． 小数除法的计算方法 第一类：除数是整数的小数除法 方法：按照整数除法的方法做，被除数的小数点与商的小数点对齐第二类：除数是小数的小数除法 方法：利用高不变的规律，把除数化成整数，再按第一类的方法进行计算 2． 这一单元要加强除法计算的训练，每天做 10 道笔算除法题。特别要加强商要添 0 的除法题，如 4872÷24 的答案是 103，学生容易忘记添 0 变 成 13。 3． 商的近似数这一内容并不难， 只要学生记住要比保存位数多除一位就行。 4． 除以一个小于 1 的数变大 除以一个大于 1 的数变小 这一规律必须要求每一位学生都熟练掌握 5． 商的变化规律也很重要：被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商的变化正好相反 除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商也扩大 或缩小几倍 6． 小数的分类： 有限小数 纯循小环数小分数为有限小数 和无限小数 循环小数 无限小数 混循环小数 不循环小数 无限小数分为循环小数和不循环小数 循环小数分成纯 循环小数和混循环小数 7． 循环小数的表示方法中让学生做计算题，再用循环小数表示答案，学生很容易做错 如：22÷ 7 的答案应该是 3.142857 是 142857 循环，而学生容易表示成 1 428571 循环 ．这一单元还要让学生掌握什么时候用退一法，什么时候用进一法 进一法〔用车装东西，地砖铺地等〕退一法〔用钱买东西，分东西等〕 ．学习小数除法后，学生经常弄不清楚是哪一个除以除一个如： 10 元钱买了 8 颗糖 10÷8 表示每颗糖要多少元？ 8÷ 10 表示一元钱能买几颗糖？〔让学生进行区分〕 ?小数除法?单元教学反思 “小数除法〞这一单元对于学生来说感到陌生，因此对这一单元的教学我 一点不敢懈怠。首先通读了一遍这节教材， 再对着教材把教参认认真真读了一遍，随后，还好好分析这单元知识与旧知识的联系， 认真比拟了小数除法与整数除法的相似性，以及我班学生的知识根底和能力根底。 课堂上注重唤醒学生对整数除法计算方法的积极回忆， 加强整数除法和小数除法的比拟； 注重联系实际生活中的问题，创设一些现实情境， 在解决问题中提高对计算方法的掌握水平我将学生 的练习拿来分析，发现学生中错得较多的题主要就是 被除数添“ 0〞再除的情况，原来都是“ 0〞惹的祸 。仔细思考这些由 0 引起的烦，其原因主要有以下几点：一是学生整数除法的根底打得不牢， 练习的比拟少， 可能是前面的教学有疏忽的地方。 二是课堂上有对算理的理解， 但是强调不够， 应该抽更多的学生来交流竖式中每一步所表示的含义，而且对算理的理解只在第一节课做得较 好，在后面的假设干节课中都把它弱化了， 造成学生不求甚解的情况。 三是局部学 生的学习习惯较差，做题老是丢三落四的，不是忘了打小数点，就是忘了商 0，或者是忘了被除数和除数同时扩大相同的倍数。 四是训练的量少了， 教材在编排时相应的练习较少， 课后补充的题也较少， 学生的计算能力不强， 尤其是在课改之初时课外的补充练习几乎为 0，造成了现在被“ 0〞烦。 认识到这些后，我对这局部知识的教学建议是，首先就是把这几种有“ 0〞 的类型的题进行了比拟，归纳总结其相同点和不同点，区分出每种类型中的 0 的意义的不同， 在学生的脑袋里建立起 0 的不同意义的印象； 二是强化对算理的 理解，每次做完题都让学生来说说每一步计算的理由，表示的是几个几除以几， 或是几个十分之几除以几 ； 三是让学生尽量能验算， 以便更好的检查自己计算 中的错误；四是加大计算的练习量，在课堂上补充了一些计算题给学生比赛算， 既到达了训练计算能力的效果， 又增强了课堂的趣味性； 五是发挥同伴的互助作 用，尤其是小组同学之间的互帮互助， 一是可以相互竞争， 同时也可以相互学习 解疑，这样也减轻了老师的负担，促进全班学生的共同进步。也让我明白，教学 中我们教师不能用成人的眼光去看待问题从而无视一些细节问题， 应更多的从学 生的角度去思考问题，充分估计学生在学习过程中可能出现的问题，灵活应对， 采取相应措施去补救。 我想，这才真正诠释好了新课程倡导的 “组织者、 引导者、合作者〞的教师角色内涵。 小数除法教学反思 小数除法在本册教材中是一个重点也是一个难点， 小数除法是在学生已经掌握了整数的相关运算， 并且学习了小数乘法的根底上， 对小数除法进行学习， 从而使学生建立完整的整数与小数四那么运算的知识体系。 本单元的教学我从学生已有的生活经验、 知识根底出发， 设计教学活动， 我把情境贯穿整节课。 出示情境图 --- 提出问题 --