五年级上册《小数乘整数》导学案.docxVIP

五年级上册《小数乘整数》导授课方案 五年级上册《小数乘整数》导授课方案 PAGE / NUMPAGES 五年级上册《小数乘整数》导授课方案 五年级上册《小数乘整数》导授课方案 【授课内容】教育部判断义务教育教科书五年级上册单 元课时。 【教材剖析】小数乘整数是在学生学习了整数乘法 . 小 数加减法的基础进步行授课的，是小数乘法的初步课。在这 从前学生已经掌握了小数点地址搬动和积的变化规律等知 识，这些都是学生理解很研究小数乘整数的算理和计算方法 的知识基础。作为初步课，必定沟通小数乘法和整数乘法的 联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。本课分层次安 排了两个例题。例 1 依赖详尽生活情境，让学生运用原有的 知识经验自主计算，包括估计 . 笔算等多种方法，在解决问 题同时，重视让学生理解以元作单位的小数乘法可一转变成 以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转变成以元做单 位的数。运用现实经验进行小数与整数的转变，初步理解算 理，感悟小数乘整数的笔算方法。例 2 走开详尽情境，引导 学生应用因数与积的变化规律自主研究计算方法，进一步理 解算理，掌握算法。 【授课目的】 经过研究，学生可以掌握小数乘以整数的计算方法及算 理。 在研究小数乘整数计算方法的过程中，学生经历知识迁 移类推的过程。 学生研究知识间的联系，感觉转变思想。 【授课重点】小数乘整数的算理及计算方法。 【授课难点】 确定小数乘整数的积的小数点地址的方法。 【数学思想】迁移思想，转变思想。 【授课过程】 . 创立情境，引出问题教师活动 学生活动及完成目标 发言引入：你喜欢放风筝吗？你知道风筝的价钱吗？课本中的小朋友们也去买风筝了，他们那边的风筝可便 宜多了。提问：“若是你要买风筝，你准备买哪一种形状的？ 买几个？” 结合详尽量研究小数乘整数 提问：“买 3 个风筝，要多少钱呢？”请学生当一回售货员，算一算买 3 个风筝的总价。 教师巡视，注意发现学生中的不同样样计算思路。 组织沟通 . 分享不同样样的计算智慧。 理解 3 种方法 , 重点研究第三种算法及算理。 理解意义： 3 个 3.5 或 3.5 的 3 倍。 把板演竖式中的元 . 角擦掉并提问：这样竖式还成立吗？为什么？ 请小售货员再解答两个问题。激励学生用自己认为最简单的方法。 研究小数乘整数的算理和计算方法。 出示： 0.72 ×5. 要修业生先试一试独立计算，再同桌沟通，说说是怎样想 的。 充分沟通后，请一名学生报告，其他学生补充或思疑。教师用竖式的变化揭露算理，帮助学生理解转变过程中每一步的依照。 引导学生归纳总结小数乘整数计算方法。 回顾总价的计算方法，由一名学生列出算式小组合作研究：依照自己的计算经验算出买  3.5 × 3。 3 个蝴蝶风 筝所需的金额。 请几位不同样样解题思路的学生将自己的计算过程写在黑板上。学生的计算思路可能有以下几种： 用加法计算： 用乘加计算： 5 元 =3 元 5 角 3 元× 3=9 元 5 角× 3=15 角 9 元 +15 角 元 用乘法计算： 5× 5 元 =35 角 35× 3=105 05 角 =10 元 5 角 =10.5 元 议论：为什么用 3.5 ×3 计算 ?3.5 × 3 表示什么？ 思虑：左边的竖式与右边的有怎样的变化 ?要想使左边竖式的乘积不变应该怎么办？ 独立解答，先同桌沟通，再指名板演，其他学生议论。 完成目标：引导学生依照元和角之间的进率来进行计算，为将小数乘法转变成整数乘法计看作准备；敬爱学生的差异，激励学生用自己理解的方法自主解决问题。 同桌合作研究计算 0.72 ×5，说说怎样进行计算的？ 使学生得出：先用 0.72 × 100 变成 72 进行计算，今后把乘出来的积 360÷ 100。 注意：若是积的尾端有 0，要先点上积的小数点，再把小数尾端的“ 0”去掉。 共同归纳得出： 先把小数化成整数； 按整数乘法的法规算出积； 按积的变化规律点上小数点。 完成目标：依照因数和积的变化规律进行转变计算，理解小数乘整数的算理和计算法规。 . 运用方法，解决问题教师活动 学生活动及完成目标 课本 3 页“做一做” 1 题：引导学生比较归纳。 课本 3 页“做一做” 2 题：组织沟通，总结经验。 课本 3 页“做一做” 3 题。 独立计算，沟通方法和结果。 议论小数乘整数和整数乘整数有什么不同样样。 独立完成再沟通，议论怎样办理好积中小数点的地址及积的尾端有 0 怎办。 独立计算再沟通，总结注意事项。 . 反响牢固，分层练习教师活动 学生活动及完成目标基础练习 练习一 1.3.5 题。拓展练习 练习一 4 题；小组合作完成 2 题，可以课下进行。请同学们独立完成。集体校订时要说说计算时要注意什 么。 完成目标：进一步牢固小数乘整数的