聚焦联结的小学数学拓展课的设计与_省略__正方形数的秘密_教学实践与启示_郭京京.pdfVIP

▶2021.7,8 拓展课程 【联结·中年级】 聚焦联结的小学数学拓展课的设计与实施聚焦联结的小学数学拓展课的设计与实施 ——“正方形数的秘密”教学实践与启示 1 2 3 □郭京京 王圣昌 章勤琼 1 2 3 （吉林省吉林市第一实验小学，独立教师，温州大学教育学院） 顾名思义，指向核心概念与关键能力的小 而学习素材的选取要源于教材、宽于教材又高于 学数学拓展课程是以关注小学生数学的核心 教材。因此，以正方形数和平方差公式为素材， 概念与关键能力为旨归的。而联结，是重要的 我们开发了“正方形数的秘密”一课，将目标定位 数学关键能力。 为指向关键数学概念，立足发展学生的联结能力。 全美数学教师理事会（NCTM）在2000年 一、教学实录与思考 发布的《美国学校数学教育的原则和标准》中 指出了5大数学能力，其中联结（connections） 【片断一】 是很重要的关键数学能力，是指“认识并使用 师：观察3×3、4×4、5×5三个算式，它们有 数学思想中的联系；理解数学思想是如何相互 什么共同点？ 联系并相互依存成为一个连贯的整体，在数学 生：每一个算式的两个乘数是一样的。 ［1］ 师：看到3×3、4×4、5×5，你想到了哪一个 以外的情境中认识并应用数学” 。而在新加 坡的数学教学大纲中也将联结作为重要的数 图形？为什么？ 学内容：看见并联结数学想法、数学与其他学 生：我想到了每条边3厘米、三条边都相 科、数学与现实世界的能力，有助于理解在数 等的三角形。 ［2］ 教师在黑板上画出边长为3厘米的等边 学中所学到的内容 。 数学内部的联结可贯穿“数与量“”几何“”代 三角形。 数“”统计与概率”四个主题，以强调解题能力的 师：4×4也能用三角形来表示吗？ 培养；数学外部的联结则强调生活及其他领域中 生：不可以。 数学问题的察觉、转化、解题、沟通、评析诸能力 师：那么，有没有图形都可以用3×3、4×4、 的培养。具备这些能力，将对学生的智能发展、 5×5表示出来？ 数学能力提升有莫大的帮助：一方面增进学生在 生：正方形就可以。 日常生活方面的数学素养，能广泛应用数学，提 教师分别在黑板上画出如下正方形。 高生活品质；另一方面也能加强其数学式的思维， 有助于个人在生涯中获得进一步的发展。 在这样的背景下，教师就需要思考适当整合 教材，相应增加兼顾趣味性和探究性的学习内容， 074 ▶2021.7,8 师：看来，你们都认为可以用正方形来解释 衔接，为后面学习平方差积累必要的经验。 这些算式。下面以小组为单位，拿出学具（可以 【片断二】 扣在一起的彩色正方形塑料小方块），拼出表示 师：接下来，以小组为单位，试一试如何用 1×1、2×2、3×3、4×4、5×5、6×6的6个图形。 学具表示4²-3²。 学生操作后课件展示如下。 学生讨论后，分别利用学具操作，教师 1² 巡视。