造型基础 教学大纲.docxVIP

第 PAGE \* Arabic 1 页/ 共 NUMPAGES \* Arabic 4 页 造型基础 一、课程说明 课程编号： 190805X10 课程名称：造型基础/Foundation Drawing 课程类别：学科教育课程 学时/学分：48/3 先修课程： 无 适用专业： 工业设计 教材、教学参考书： 1、《造型基础》，周至禹编著，黑龙江美术出版社，2006 2、《设计基础》，谭平著，山东友谊出版社，1998 3、《设计素描》，周至禹编著，高等教育出版社，2007 4、《形态与分析》，周至禹编著，黑龙江美术出版社，2006 5、《其土石出》，周至禹主编，中国青年出版社，2011 6、《设计基础教学》，周至禹编著，北京大学出版社，2007 二、课程设置的目的意义 该课程是工业设计公共基础必修课程。造型基础课程的设置目的是把造型形态训练同工业设计专业有机的联系起来，引导学生对造型的表现由具象写实造型向抽象设计造型的转变；启发学生理解绘画基础与设计基础的关系、艺术与设计的关系；引导学生改变传统的观察和思维模式，将艺术的直观感觉和科学的理性思考结合；拓展特殊视觉经验和观察经验，克服概念化思维习惯，从而为设计中的抽象形态创造打下坚实的基础 造型基础课程是由学生由绘画学习向设计学习转变的桥梁，课程的意义是培养学生创造符合工业设计需求的纯粹抽象形态的能力，并掌握抽象形态的形式审美规律。 三、课程的基本要求 三、课程的基本要求有：剔除传统绘画训练中具象写实造型与三维立体透视空间的表现语言，用多维度方法观察、认识、分析、解构具象形态，掌握从自然形态中提取抽象形态的能力，掌握具象与抽象两种形态的审美与表现能力，培养学生从生活中发现、感知抽象构成因素的能力，将感性的审美与理性的分析结合，掌握工业设计所要求的纯粹抽象造型的基本规律。 课程要求培养学生独立的观察能力和批判性思维能力、具有较强创新性思维能力，综合使用多种工具材料来进行造型表现的能力，同时要求学生具有较高的理论思考水平和丰厚的人文素养。 四、教学内容、重点难点及教学设计 章节 教学内容 总学时 学时分配 教学重点 教学难点 教学方案设计（含教学方法、教学手段） 讲课 (含研讨) 实践 第1章 造型基础概述 1、抽象造型的概念、目的，及其与具象造型的区别与联系。 2、历史沿革二十世纪以来艺术史与设计史中造型观念的演变 3、设计学意义上的造型基础与绘画学意义上的造型基础的区别与联系 　4 4 　0 抽象造型的概念、目的，及其与具象造型的差异。 抽象造型的概念、目的，及其与具象造型的差异。 借助多媒体技术手段，以课堂讲授为主，结合图例分析，采用提问式、讨论式、启发式教学方法。 第2章 造型基础中的非常态观察方法 1、非常态观察的概念与意义； 2、非常态观察方法的具体内容（观察对象、角度、工具等的非常态化）； 　1 1 0 非常态观察方法的种类 非常态观察方法的种类 　同上 第3章 造型基础中的思维方法 1、解构 2、分析 3、打散 4、重组 5、提炼 6、创造 1 1 0 提炼与创造的思维方法 提炼与创造的思维方法 同上 第4章 具象造型与抽象造型的形式审美规律 1、比例与切割 2、对比与和谐 3、均衡与变化 4、节奏与韵律 5、整体与部分 6、感性与理性 7、主与次，虚与实 1 1 0 比例与切割、对比与和谐、均衡与变化、 感性与理性 感性与理性 同上 第5章 造型语言认知 1、画面构架 2、造型形态与造型结构 3、空间与形式 4、调性（明暗、黑白灰） 5、肌理与质感 1 1 0 画面构架、造型形态、调性（明暗、黑白灰）、肌理与质感 造型形态 同上 第6章 造型的表现方式 传统绘画工具与材料的表现 现代综合材料与工具的表现 2 2 0 综合表现与材料 综合材料与工具的实验 同上 第7章 课程训练课题 自然形态的表现与结构认知分析（写生、解析、变体） 人工形态的表现、分析、解构、重组练习 抽象形态，符号形态的创作与表现练习 形态的组织与空间构架关系的表现练习 综合材质的表现实验（表面肌理与质感表现） 38 14 24 教师设定题材，学生由实物写生过渡至对具象形态的解析、变异、重组等表现 教师设定题材，学生收集图片资料（自己拍摄） 教师设定题材，学生运用综合材质表现与创作 教师采用谈话式、提问式、讨论式集体讲评和个别辅导学生作业 注：实践包括实验、上机等 五、实践教学内容和基本要求 主要包括以下三部分（共28学时）： 写生（8学时），要求运用非常态观察方法和思维方法，以写生方式来对具象形态进行结构分析、由表及里的认知分析。 拍照等方式收集表现题材所需资料（课外学时），要求学生通过拍照收集生活中所观察到的具有特别形式构成意味的图片资料作为表现素材 创作（1