舞蹈编导 教学大纲.docxVIP

第 PAGE \* Arabic 1 页/ 共 NUMPAGES \* Arabic 8 页 舞蹈编导（一） 一、课程说明 课程编号：190924Z10 课程名称：舞蹈编导（一）/ Dance Choreography（Ⅰ） 课程类别：专业教育课程 学时/学分：32/2 先修课程：芭蕾舞基训 古典舞基训 古典舞身韵 适用专业：舞蹈表演专业 教材、教学参考书： 《舞蹈编导教学参考》 于平 编 北京舞蹈学院（内部教材） 1998年 《中国舞蹈编导教程》 孙天路 主编 上海音乐出版社 2004年 《舞蹈编导基础教材》 李承祥 编 北京舞蹈学（内部教材） 1998年 二、课程设置的目的意义 舞蹈编导（一）是舞蹈表演专业的重要专业选修课程之一。旨在通过创造性教学活动，调动学生个性和智力潜质，提高学生感知能力、想象力、抽象思维能力，并具备创造性组织肢体语言能力，为今后进行艺术创作造就良好的智能素质。开拓学生对舞蹈表演艺术更为开阔的思维空间、创作空间和表现空间。该课程在专业培养体系中设为选修课，但应具有与专业必修课同等重要的地位、作用和重视程度，将对专业核心课程产生重大辅助作用。 三、课程的基本要求 知识：了解和掌握以下主要内容：掌握舞蹈编创的主要手法及创编形式，提高感知力、想象力和抽象思维能力。 能力：要求达到以下能力：能独立收集、整理、分析相关资料，提高自己的创造性和抽象性思维，独立完成舞蹈的编创与排练。 素质：要求拥有对舞蹈创造方面的社会责任感；培养较强的审美感觉和创造性思维，能独立运用编舞手段完成舞蹈作品的创作与排练，以及具有从事该专业教学和初步科研的能力。 四、教学内容、重点难点及教学设计 章节 教学内容 总学时 学时分配 教学重点 教学 难点 教学方案设计（含教学方法、教学手段） 讲课 实训 实践 第1章 音乐即兴 1 1 0 0 音乐和舞蹈的关系 尝试动作的极限，进行不同方法的实验。 教学思路：通过不同种类音乐的播放，进行即兴舞蹈，激发学生对动作开创的兴趣。 教学模式：示范法，讲解法，分组表演法，穿插问答式、示范与模仿、即兴表演教学。 第2章 命题即兴 1 1 0 0 文字概念转化为动作。 启发学生的动作思维。 教学思路：通过各自拟定的命题，进行即兴舞蹈，激发学生的想象思维和创造性思维。 教学模式：示范法，讲解法，分组表演法，穿插问答式、示范与模仿、即兴表演教学。 第3章 接触即兴 2 1 1 0 探索肢体运动的各种可能性 熟悉肢体各个部分活动的独立性和配合关系。 教学思路：通过对身体不同部位的接触，进行即兴舞蹈，激发学生对动作开创的兴趣和创造性思维。 教学模式：示范法，讲解法，分组表演法，穿插问答式、示范与模仿、即兴表演教学。 第4章 空间感练习 2 1 1 0 增强动作的空间概念。 要求肢体在三维空间概念下创造各种动态讲究形状 教学思路：通过讲解空间和方向，引导学生加强对占有空间的认识。 教学模式：示范法，讲解法，分组表演法，穿插问答式、示范与模仿、即兴表演教学。 第5章 节奏练习 2 1 1 0 动作的速度变化 不同节奏变化下的动作质感变化 教学思路：通过解析不同的节奏及其实际效果，并通过舞蹈动作来完成节奏的训练，达到节奏练习的效果。 教学模式：示范法，讲解法，分组表演法，穿插问答式、示范与模仿、即兴表演教学。 第6章 八大力效 4 2 2 0 时间、空间、力量、流畅度 在动作“四大要素”分析运用中，体验8种力效的施力和动作方式，并体验动作不同质感的区别。 教学思路：通过讲解拉班八大力效及不同力效的区别和应用来加深学生对八大力效的认识。 教学模式：课前预习、课堂示范法讲解法、分组表演穿插问答法。 第7章 动机的产生 2 1 1 0 注重动作时间、空间、力量、流畅度 尝试动作的极限，进行不同方法的实验。 教学思路：通过讲解，加强学生对动机产生的关注。 教学模式：示范法，讲解法，分组表演法，穿插问答式、示范与模仿、即兴表演教学。 第8章 舞蹈的立意、选材、创意、结构 2 0 2 0 整体中各部分分配。 立意要新颖、创意要独特、结构要完整 教学模式：示范法，讲解法，分组表演法，穿插问答法。 第9章 单人舞编排 2 1 1 0 动作的组合，段落的铺排。 动作的节奏设计、结构的组合 教学思路：通过对不同种类独舞舞蹈作品的分析，激发学生对舞蹈编排的兴趣与关注。 教学模式：示范法，讲解法，分组表演法，穿插问答法。 第10章 课内实践（1） 5 0 0 5 独舞编排 独立完成一段五分钟的舞蹈编创 教学模式：分组表演，比较式教学，讨论法，穿插问答法。 第11章 双人舞编排 2 1 1 0 双人即兴能力训练 双人舞的配合以及托举 教学思路：通过对不同种类双人舞舞舞蹈作品的分析，激发学生对舞蹈编排