视唱练耳 教学大纲.docxVIP

第 PAGE \* Arabic 1 页/ 共 NUMPAGES \* Arabic 16 页 视唱练耳一 一、课程说明 课程编号：190901X10 课程名称：视唱练耳/Solfeggio And ear training 课程类别：学科教育课 学时与学分：48/3 先修课程：基本乐理 适应专业：音乐表演舞蹈专业 教材及参考书： 《法国雷.卡视唱系列教程》第一、二分册 上海音乐出版社2010.5.1 《单声部试唱教程》上册 上海音乐学院试唱练耳教研组著 上海音乐出版社 2003.8 《乐理与视唱练耳》此教材获北京舞蹈学院“十五”规划教材 上海音乐出版社 2005年7月1日 二、课程设置的目的意义： 本课程为音乐表演舞蹈专业的基础学习课程。通过本课程的学习，使舞蹈专业学生学会识谱和正确的演唱单旋律音乐片段，并能够富有表情地、有节奏韵律地唱出各种形式和难易程度不同的旋律，且结合他们的专业特色，听辩不同风格的舞蹈音乐作品，分辨出作品中不同的音乐节奏型，从而更好的结合到自身专业，运用发挥到舞蹈表演专业中。该课程主要组织并发展学生对舞蹈音乐作品的认知，训练其积极地将对音乐的认知听觉运用到其创作与舞蹈表演实践中。本课程是技能课程与理论课程相结合的课程，它必须与基本乐理、舞蹈音乐作品赏析等紧密地联系起来，才能够达到艺术与技术的融合与统一。 三、课程的基本要求 本课程为音乐表演类舞蹈专业的基础课程。通过课程的学习，要求学生能够正确的读谱和准确的演唱单旋律音乐片段。学生能够较准确的把握音乐作品中的风格韵律情感律动，能够听辩出不同类型音乐作品中的较常用的节奏型，从而更好的为舞蹈表演与编配服务。 本课程组织并发展学生的音乐素养，训练其积极地将音乐的元素运用到舞蹈创作与表演实践中去，实现理论指导实践，实践验证理论。 四、教学内容、重点难点及教学设计 章节 教学内容 总学时 学时分配 教学 重点 教学 难点 教学方案设计（含教学方法、教学手段） 讲课 (含研讨) 实践 第1章 视唱无升降号的自然大调和弱起节奏型 12 6 6 弱起节奏型的旋律片段 弱起节奏的音乐韵律 方案设计：以法国视唱为构唱模板（教师弹奏和声伴奏声部，学生视唱单声部旋律声部），构唱无升降号C自然大调中八度以内的所有音程，从而稳固学生的音调框架。从单声部视唱旋律中分解音乐的常用节奏型以及讲授旋律片段的音乐性。 教学模式：构唱感知，讲授提精，课堂练习，回课检查。 第2章 讲授单拍子中的二分、四分及八分音符等时值组成的节奏型； 12 6 6 单拍子节奏型 能够听辨和掌握均分基本节拍，理解音乐乐句中节奏进行的轻重、缓急和趋向。 方案设计：视唱旋律中的单拍子等分节奏型，并将节奏型代入到C大调音阶、自编旋律中感知领悟。 教学模式：构唱感知，讲授提精，课堂练习，回课检查。 第3章 视唱a小调旋律 12 6 6 小调的调式特点 小调与大调的对比区别 方案设计：将学生分两个声部，以平行三度的方式构唱对比C自然大调与a自然小调音阶。听辨分析大小调的音乐片段。 教学模式：构唱感知，讲授提精，课堂练习，回课检查。 第4章 讲授二、三拍中八十六、十六八及四十六的节奏型 12 6 6 掌握八十六、十六八及四十六的节奏特点及其随意组合 二、三拍子中十六分音符与八分音符的节奏韵律 方案设计：唱打简易的含有十六分音型与八分音型对比的二声部节奏片段。听辨分析对比二拍子、三拍子的音乐片段。教学模式：构唱感知，讲授提精，课堂练习，回课检查。 第5章 视唱无升降号的较复杂的节奏型旋律 12 6 6 带四、五度八度音程跳进的旋律视唱 连线与休止符的节奏听辨 方案设计：在指定音上下方构唱四、五、八度音程。手击拍嘴读节奏型区分连线与休止符节奏片段。听辨带连线与休止符的旋律片段。教学模式：构唱感知，讲授提精，课堂练习，回课检查。 第6章 单拍子中的附点节奏型 12 6 6 各种附点节奏型的组合 击打附点节奏型并适当的用肢体来表达出来 方案设计：结合舞蹈专业的特性编配设计带附点节奏的肢体动作。教学模式：讲授提精，课堂编配，回课检查。 第7章 听辨无升降号的较复杂的节奏型旋律 12 6 6 各种带连线带休止的旋律片段 准确的体会感受音乐片段中连线与休止 方案设计：听辨打唱较复杂的节奏型。教学模式：构唱感知，讲授提精，课堂练习，回课检查。 第8章 复拍子中休止节奏型与连线节奏型 12 6 6 连线与休止节奏型 连线与休止符的节奏听辨 方案设计：手击拍嘴读复拍子中的节奏型，区分连线与休止符节奏片段。听辨带连线与休止符的旋律片段。教学模式：构唱感知，讲授提精，课堂练习，回课检查。 第9章 视唱一个升号调式旋律 12 6 6 一个升号的G大调与G宫民族调式的比较分析 G自然大调的准确视唱与分辨其与G宫