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学习障碍儿童筛查量表（PRS） 说明 该量表系学习障碍（Learning disabilities, 简称 LD）儿童筛查量表。一般由了解儿童的教师或心理医生填写。目的在于较短时间内筛查和发现LD 儿童，为他们今后采取针对性教育措施而服务。量表由五个部分的二十四个项目组成。五个部分内容是：（1）听理解和记忆；（2）语言；（3） 时间和方位的判断；（4）运动；（5）社会行为。由了解被测儿童的教师或医生根据儿童的上述行为表现进行评估填写。要求教师（评定者）至少与被测儿童曾相处 1 个月以上。本量表不宜由家长填写。 适用年龄范围：5-15 岁儿童。 条目及级别对应分数具体评定方法 条目及级别 对应分数 具体评定方法 （1）最 低 1 （2）平均偏下 2 （3）平 均 3 （4）平均偏上 4 （5）最 高 5 在每一项目中，从 下列五个级别条目中，选择最接近该儿童情况的级别将其对应的分数填入后面的方 格内。 评定时，要求注意以下几点： 1、为使评定客观而准确，评定前应尽可能多了解和观察被评儿童。 2、被评儿童可能在某项上得高分，而在另一项上得低分。应避免“在学习项目上得高分的儿童肯定在运动项目上也会得高分”等诸如此类的主观判断。 3、应尽可能按顺序逐项进行评定，以免遗漏。 4、评定人数一次不要超过30 名，即每一个教师评定儿童超过30 名时应分几次进行，否则会影响评定结果的准确性。 学习障碍儿童筛查量表 评定内容 学校 班级 姓名 性别 评定日期： 出生日期： 一、听理解和记忆 词汇理解能力： 与同年级儿童比较词汇理解能力非常低劣和不成熟。 掌握简单词汇较困难，与同龄儿童相比，较易弄错词汇意思。 词汇理解能力与其年龄相符。 能理解同年级以上儿童使用的词汇。 词汇理解能力非常出色，能理解较多的抽象词汇。 服从指示的能力： 不能听从指示或听到指示不知所措。 平时虽能听从指示，但需别人帮助才能执行。 能服从熟悉的和不太复杂的指示。 能理解和服从同时发出的若干指示。 、 理解和服从指示的能力非常出色。 在班级内交谈能力： 对谈话的悟性极差，不理解同学间的交谈（注意力极分散）。 虽然在听，但不能很好地理解，注意力不太集中。 交谈能力与其年龄相符（能参加交谈，作出相应回答）。 能较好地进行交谈，并从谈话中获得知识。 积极参与同学间的交谈，并显示出色的理解能力。 记忆力： 几乎在任何场合下想不起任何事情（记忆缺乏）。 重复多次的情况下才能记住简单的事情或顺序。 记忆力与其年龄相符（属平均水平，对事物的记忆不存在问题）。 能记住多种信息，过后仍能回忆和再现。 能记忆事物的细节，并能准确地再现。 二、语言 词汇： 与同年级儿童相比，词汇缺乏，常使用幼稚的语言。 使用的词汇局限于单纯的名词，较少用形容词或描述性语言。 掌握的词汇及其运用与其年龄相符（无特殊问题）。 掌握的词汇多于同年级儿童，较常运用正确的语言或描述性语言。 掌握较高水平的词汇，运用语言准确，能表达抽象事物。 语法： 用词语法总是错误或常常使用不完整词句。 谈话中语法错误和不完整句子较多见。 能运用正确的语法交谈（使用形容词、代名词等较少有错）。 能运用同年级以上儿童所使用的词句，很少有语法错误。 能经常运用正确的语法讲话或用词。 口语： 不能说出与场面相适的用词，词汇回忆（提取）极差。 表达想法时常有停顿或语塞表现。 口语能力与其年龄相符，同于同年级水平。 口语中使用的词汇水平高于同年级儿童，较少有停顿或语塞现象。 口语非常流利，几乎无停顿、语塞或转换话题的现象。 表述经验的能力： 别人难以听懂他（她）讲的话。 较难有条理地表述自己的经验。 表述个人经验的水平与其年龄相符（平均水平）。 表述能力高于同年级水平，能有条理地表述个人经验。 表述能力非常出色，能思路清晰地描述个人经验。 表达思想的能力： 不能将事物间的关系联系起来讲述，思维不连贯。 较难讲述事物之间的关系，讲述不连贯，思维亦缺乏连贯。 表达思想与其年龄相符，较连贯（平均水平）。 高于平均水平，能将事物与个人想法联系起来表达。 表达思想作常清晰，常能恰当地联系事实表达个人思想。三、时间和方位的判断 时间判断能力： 不懂时间概念，总是迟到或对时间要求茫然不知所措。 虽有一定时间概念，但常有迟到或磨蹭、拖延时间现象。 时间判断能力与其年龄相符。 对时间判断较同龄儿童敏捷，迟到时有正当理由。 能熟练掌握时间表，并有计划地作出时间安排。 场地方向感： 方向感极差，常在校园、操场或邻近场所迷失方向。 在个人熟悉的场所也时有迷路现象。 方向感与其年龄相符，在熟悉的场所不迷路。 方向感敏于同龄儿童，几乎不迷路或转向。 能很快熟悉新的场所，从不迷路。 关系判断（如大一小，远一近，轻一重等）： 总是作出不正确的判断。 能作出初级判断（对差异明