大自然的声音教案1.docxVIP

21大自然的声音（二课时） 三十五中 景佳丽 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。 2.能找到第2～4自然段的关键句，并借助图表说说课文写了大自然的哪些声音，体会大自然声音的美妙。 3.能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 重点 能找到第2～4自然段的关键句，并借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 难点 能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学过程 一、创设情境，复习导入。 1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特别的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）不过，大自然说，要去参加音乐会听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。 课件出示词语卡： 美妙 演奏 手风琴 轻轻柔柔 呢喃 感受 激动 雄伟 打击乐器 雨滴 敲敲打打 汇聚 叽叽喳喳 虫鸣 大家认识它们吗？咋们开小火车读一读吧！ 二、整体感知，理清文脉。 1.字音读准了，现在让我们把这些小伙伴带入文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。边读边思考课件中出示的问题： 2.课件出示： 文章共有几个自然段，介绍了大自然的哪几种声音？ 学生汇报。 师：是的，文章共有四个自然段，分别写了大自然中风、水和动物的声音。 文章说风是——大自然的音乐家 水也是——大自然的音乐家 动物是——大自然的歌手 板书： 风 音乐家 水 音乐家 动物 歌手 课件出示： 请同学们在文中画出这三句话，看一看这三句话在每一段中的位置。 （每一自然段都是围绕这个自然段的第一句话写的，这样的句子叫总起句。） 3.师：我们知道文章第2自然段写风的声音、第3自然段写水的声音、第4自然段写动物的声音，那么这三个自然段与第1自然段有什么关系呢？同桌讨论交流。 （文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，然后分别介绍风、水、动物的声音。所以第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。这种结构叫“总—分”结构。） 三、入境想象，品读感悟。 过渡：结构理清了，让我们跟着大自然出发吧。请同学们默读课文第2～4自然段，看看你从这些自然段中找到了大自然里哪些美妙的声音？用自己喜欢的符号做上记号（学生认真默读课文，边读边思考勾画。） 1.精读第2自然段。 （1）师：同学们勾出了许多表示美妙声音的词语、句子，现在让我们先去听听风之曲吧！“风”是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。你们听…… （2）课件播放《手风琴变奏曲》（音频中有微风、狂风呼啸的声音，大约1分钟），教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐节奏的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。 师：文章说风在大自然里干什么？（演奏他的手风琴）谁来伴唱啊？（树叶）树叶是怎么唱的呢？谁来读一读？ （3）课件出示： 当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 （4）请同学读读这一部分，指名读。 （5）教师指导朗读：读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙。 （6）再指名2～3人有感情地朗读。 （7）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。 （8）教师引读，学生接读。 （9）学生背诵这一段落。 （10）师小结：风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响乐，大自然的风声原来如此美妙。 2.精读第3自然段。 过渡：风声自然有她的美，水声又何尝没有她的动听之处呢？ （1）指名读第3自然段。思考：水会有哪些形式的声音呢？ ①下雨的声音。 课件出示： 下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。 这一段话写了水在什么形式下发出的声音？运用了什么修辞手法？ 预设：这一段写下雨的声音。运用了拟人和比喻的修辞手法，把小雨比作人，在敲敲打打；热闹的场面像一场音乐会，不断发出滴滴答答、叮叮咚咚的声音。 你想听一听这些声音吗？让我们来感受一下。 （课件播放下雨声音的音频。） 想象一下，你仿佛听到雨点落在哪里的声音？ 生1：雨点落在街道上发出的声音。 生2：雨点落在小草上发出的声音。 …… ②小溪、河流、大海的声音。 课件出示： 当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗