教育科学研究方法教学课件-007第七章 测量研究法.pptxVIP

教育科学研究方法 新编21世纪教育学系列教材;第七章 测量研究法 关键词：教育测量 测量试题 重点问题： 1.测量题型的确定 2.提高信度的方法 3.提高效度的方法3.如何控制测验的难度 ;第一节测量研究法概述 一、什么是测量？ （1）测量的定义 一般认为，测量是指根据某种或某些法则对人或物的属性进行数量化的研究。从字面上看，此定义包含了三方面的特性： 1.法则 2.人或物的属性 3.数量 （2）测量的三个要素 不管是物理属性的测???，还是精神属性的测量，都必须具备以下三个要素： 1.单位 2.参照点 3.量表;二、什么是教育测量？ （1）教育测量的含义 教育测量是根据测量学的原理和方法对教育现象及其属性进行数量化研究的过程。它主要包括对学生内在精神属性的测量。 （2）教育测量的特点 1.测量目的的针对性 2.测量对象的复杂性 3.测量方法的间接性 4.度量单位的相对性 5.测量内容代表的有限性;第二节 量表的编制 一、测量目标的确定 测量目标是测量编制者所要达到的某种具体的目的，它明确规定测量所要达到的预期结果或标准。 （1）布卢姆的教育目标分类法 1.知识：指记忆知识，对学过的知识和有关材料的识别和 再现。 2.理解：主要是对知识的掌握，能抓住事物的实质，把握材 料的意义和中心思想。 3.应用：指把所学过的知识应用于新情境。 4.分析：指能将知识进行分解，找出组成的要素，并分析其 相互关系及组成原理。 5.综合：与分析相反，指把各个元素或部分组成新的整体。 6.评价：指根据一定的标准对事物给予价值的判断。 这六类目标，由简单到复杂、由低级到高级依次排列，组成层次结构。;（2）确定测量目标应注意的问题 1.深入分析课程教学目标 确定测量目标时，应在深入研究并弄清课程教学目标的基础上进行，做到测量的目标与教学目标或学习目标相一致。教学目标是指教学活动所预期达到的标准，它是进一步具体化的教育目的。行为目标是教学设计中一种更具体的、可观察的教学目标，亦称学习目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。 2.正确选择目标领域及其类目 应根据社会要求和学科课程的性质去确定测量目标，学科性质不同，着眼点也不同。 ;三、命题设计 当确定了测量的目标与测量的题型以后，接着便是命题设计。一般采用命题的双向细目表进行。 命题双向细目表是设计试卷的蓝图。它使命题工作避免盲目性而具有计划性，使命题者明确测量的目标，把握试题的比例与分量，提高命题的效率和质量，同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。 命题双向细目表是包括两个维度（双向）的表格。表中的内容是各个内容在相应测量目标上的权重，权重的确定请参阅有关教育评价方面的书籍。;四、试题的编制 试题的编制是整个测量编制工作的关键环节，试题编制的质量有以下要求： （1）明确测量目标 （2）题量尽可能大，试题的覆盖面尽量宽 （3）掌握好试题的区分度和难度 （4）注意改进题型 （5）每道试题的编写要讲究科学性 （6）制订好标准答案、评分标准和评卷的具体要求 （7）拼卷和检核 ;第三节 测量的质量指标 要衡量教育测量的质量，可以采用四个指标，那就是信度、效度、难度和区分度，前两个指标主要是对整个测量而言的，后两个指标主要是对测量的项目而言的。 一、信度 （1）概念 信度指的是测量结果的稳定性或可靠的程度，亦即测量的结果是否真实、客观地反映了考生的实际水平。 ;（2)类型 1.稳定性系数 2.等值性系数 3.内部一致性系数 （3）提高信度的方法 1.适当增加测量题目的数量 2.测量的难度要适中 3.测量的内容应尽量同质 4.测量的程序应统一 5.测量的时间要充分 6.评分要尽量做到客观，减少评分误差 ;二、效度 （1）效度的概念 效度是指测量结果的准确性和有效性的程度，亦即测量是否达到了预期的目的。 第一，测量的效度始终是对一定的测量目的而言的。 第二，测量的效度也是对测量的结果而言的。 第三，一种测量的效度只是高或低的问题。 第四，在教育测量中，效度问题比在其他领域的测量更为重要。;（2）效度的估计 1.内容效度 2.效标关联效度 3.结构效度 （3）提高效度的方法 1.控制系统误差 2.精心编制量表 3.妥善组织测量 4.扩充样本的容量和代表性 5.合理处理效