实验心理学－第六章-单被试设计.pptxVIP

“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材实验心理学白学军编著感 谢编写《实验心理学》一书的PPT的人员：张琪涵 杨 宇 原 胜陈怡馨 白 璐 贺 斐第六章 单被试设计01 单被试设计概述目录02 A-B-A设计CONTENTS03 A-B设计教学目标5 正确掌握A-B-A设计的应用及变式4 明确A-B-A设计和A-B设计的优缺点3 系统掌握A-B-A设计、A-B设 计程序及相关变式2 理解单被试设计中的两种策略1 掌握单被试设计的定义和类型 学习重点4 领会单被试设计的本质2 理解使用单被试设计的要求3 掌握A-B-A和A-B两类设计的具体使用过程1 把握单被试设计的定义和类型5 通过具体的实例掌握单被试设计的程序及需要注意的问题01单被试设计概述 单被试设计的本质含义：指实验中只包含一个或几个被试的实验设计，也称小样本实验设计（small N design）种类：基线设计（baseline design）和多基线设计（multiple baseline design）单被试设计的要求需要注意的问题 种类多基线设计基线设计多基线设计，即比较对同一个被试进行一系列基线和施加自变量后结果特别适合于实验者关注的行为在施加完自变量后，即撤去自变量被试的行为不能回到基线水平基线设计在每个实验处理内重复记录被试在因变量上的成绩，以便为行为画出一条基线为了确定和控制无关变量，实验者需要采取措施，以让基线的变动性和漂移性降低到最低水平单被试设计的要求2 重复的测量3 环境的描述Please replace text, click add relevant headline, modify the text content, also can copy your content to this directly.1 可靠的测量4 包含基线和实验处理状态5 对实验处理效果进行科学的和临床的（或应用的）评估 需要注意的问题灵敏性重复性客观性对各种刺激变化相当敏感，刺激一变，行为也随着变化实验过程中，被试的行为不仅能够重复出现而且不容易疲劳因变量的变化能够用客观的方法或手段测量出来 单被试实验设计的发展史20世纪60年代，由于单独对一个被试进行深入细致的研究揭示出了一些其他方法无法获得的结果，所以逐渐被心理学界所认可行为主义创始人华生用小阿尔伯特做实验；联结主义心理学家桑代克用猫做实验19世纪60年代，费希纳选用单个被试参加实验，探索感觉加工过程以单被试实验设计开展研究最为著名的心理学家是艾宾浩斯19世纪30年代，法国生理学家伯纳（Bernard）开始使用单被试实验设计 何时使用单被试设计如果研究者能够保证有良好的推广性，那么单被试设计也是合适的。如果被试是十分独特的，那么研究者不可能再找到第二个同样的被试020103当只需要提供一个反例就能推翻已有理论或观点时，单被试设计无疑是最佳的选择当研究本身极为耗时和费力，需要大量的培训或难以控制时，研究者可以选择一名或少数几名被试来开展研究04 心理学实验设计的两种策略被试组实验设计单被试实验设计在不同的实验处理下，针对单个被试行为变化进行研究，有时实验者会选择几个被试来参加实验研究。在这种实验设计中，强调使用一个或几个被试，所以常被称为小样本实验设计通过比较不同实验处理下被试组的平均结果，以确定不同的实验处理对被试行为的影响。使用的被试人数比较多，因此也被称为大样本实验设计 统计会说谎吗？斯金纳认为，被试组实验设计所获得的组平均数仅是一种抽象的数值，平均数可能产生很大的错误，不能正确地代表个体行为的特征 统计会说谎吗？02A-B-A设计 1 A-B-A设计的模式A-B-A设计是单被试实验设计的最主要模式 2 A-B-A设计的具体操作过程（一）建立基线阶段（A） 2 A-B-A设计的具体操作过程（二）施加自变量阶段（B） 2 A-B-A设计的具体操作过程当因变量的变化在施加自变量阶段（B）达到稳定标准后，实验者所进行的实验就可以进入第三个阶段，即撤去自变量阶段（A）。同时按照定期地重复测量因变量，观察其变化，直到因变量的变化又回到第一个基线水平（A）的稳定水平注意：对于单被试实验设计，该阶段非常关键，因为它是评估自变量对因变量是否产生作用的决定因素 3 A-B-A设计的优缺3 A-B-A设计的优缺3 A-B-A设计的优缺4 A-B-A设计的应用单被试设计被试组设计首先要认真选取研究对象。第一个阶段为建立基线阶段（A）；第二个阶段为实验处理阶段（B）；第三个阶段为撤去处理阶段（A）。在撤去实验处理后观察被试的水平。两组实验：一组与植物交谈；一组不与植物交谈。然后测量植物的生长情况 4 A-