《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课堂教学实录--第八届全国初中语文教师教学基..docxVIP

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课堂教学实录 ——第八届全国初中语文教师教学基本功大赛参赛记录 湖南省长沙市明德天心中学 刘姓姓 ―、导入谈热点 师：同学们好，我是来自湖南的刘老师，今天 来到美丽的苏州和大家一起学习。就在前天晚上 18时50分左右，发生了一起震惊全世界的火灾事 件，大家听说了吗？ 生1:法国巴黎圣母院失火了。 生2:是的，烧毁很严重，标志性的塔尖都坍塌 了。 师:满耳读书声、胸怀天下事，同学们真有心! 巴黎圣母院是法国最具代表性的古迹之一，因法 国作家雨果的同名小说而闻名于世。这场意外大 火“点燃”了中国的互联网，网友们的看法褒贬不 一。因为它让我们更加谨记一段历史、缅怀一座属 于我们民族的园林建筑。 板书：就英法联军远征中国致巴特勒上尉的 信法?雨果 反思:2019年4月15 口，法国的文化符号、伟 大的地标性建筑——巴黎圣母院惨遭一场始料未 及的大火；当天，笔者参加“第八届全国初中语文 教师教学基本功展评授课”比赛，抽签内容是统编 版初中语文教材九年级上册《就英法联军远征中 国致巴特勒上尉的信》。距离万里之遥，两座兼具 “美”却遭受了不同时期不同性质的“毁灭”的建 筑，成为国人论及的焦点。笔者意识到设计本节课 的导入部分时，一定要及时捕捉并灵活运用此类 教学资源：让文豪雨果心中的两座“世界奇迹”在 课堂相遇，让备受关注的时事热点作为本节课的 开篇。这样设计的目的是引发学生的学习兴趣和 思辨性思维，进而为培养其珍视人类文明成果的 正确的价值观、超越狭隘民族主义的精神和责任 担当意识作出铺垫。从课始师生乐谈、课尾回扣学 生乐思中，都可以反映出这个教学环节设计的巧 妙性。 二、对比入情境 音乐背景声响起，播放“圆明园复原景观”视 频，1分钟 师:这座建筑是—— 生：圆明园。 师：准确地说，这是用3D技术复原的圆明园 景观。它现在成了什么模样？这是老师去年参观圆 明园时所拍的实景。 出示“圆明园现景”照片 （学生们沉默不已，情绪低落） 师:为什么变了模样？有同学能简单说说这段 历史吗？ 生1:我们的圆明园曾经是富丽堂皇的，然而 有一天，有两个“强盗”对它进行了抢劫。这两个 “强盗”就是英法联军。 生2：英法联军远征中国，就是“第二次鸦片战 争”,19世纪60年代，他们攻占北京后，焚毁了圆 明园。先抢后烧，大火烧了 3天3夜。 师:谢谢你们。两位同学的发言各有特点:第 一位同学关注课文、用词精当，第二个同学熟知历 O 史、概述清晰。这段历史给你带来怎样的感受？ 生3:形容不出来，很沉重。 生4:很难过。 师：是的，老师和大家的感受相同，这是作为 一个中国人来自心底的痛楚。 师:作家雨果，作为一个法国人，对英法联军 掠夺圆明园的罪行，他又会持怎样的立场和观点 呢？请同学们在预习的基础上，通读全文，找出观 点。提供两种方法:一是在课文中圈点勾画出相关 语句;二是根据自己的理解进行概括，并在课文标 题上的空白处作出批注。好，开始读书,思考。 三、通读明观点 屏幕显示:设问:这封书信表达了作者什么观 点？ （学生安静读书,批注） 师:好的，谢谢大家,我们来交流看法吧。 生1:表达了作者对英法联军远征中国抢劫圆 明园行为的谴责。 师:“谴责”这个词用得太好了！这位同学不仅 把握住了核心事件，而且进行了准确的概括。板 书:谴责 生2 :表达了作者对遭受劫掠的中国的同情。 师:这位同学看问题的角度不一样，观点把握 也很准确。1860年10月，圆明园被劫掠，一年之 后,雨果写出这封著名的信件。雨果其实一生都未 到过中国，但从信中我们可以感受出他对中国人 民的友好感情。 生3:作者认为圆明园是世界奇迹。 师:表达了作者对圆明园怎样的情感？ 生3:赞美。 师:好极了。老师欣赏大家具有个性的阅读眼 光。板书：赞美还有不同的见解吗？ 生4:对亚洲文明消失的不平、惋惜和遗憾。 师:是啊,这是一位西方作家为东方世界发出 的正义呼声，他敢于仗义执言！ 师：同学们读出了自己的发现和理解,真是难 能可贵！其实还有更多的观点隐含在文字当中，大 家可以进一步体会。提醒大家注意的是，所有的观 点都直接指向一个核心观点，是什么？ 生5:对英法联军抢劫行为的强烈谴责。 师:对！这位细心的同学把握住了这封书信最 直接的写作目的。文章是一开始便一味地谴责和 批判吗？ 生6:不是，文章先赞美圆明园，然后描述圆明 园被抢场面,运用对比，谴责了英法联军的暴行。 师:前者展示美好,后者展示美好被毁灭，行 文层层推进。这位同学分析得太好了，对文章结构 把握很准确，还关注到了对比的写作手法。本文是 一封书信,也是一篇阐述自己观点的议论性文章, 把握作者观点、理清说理思路，是学习的立足点。 反思：统编版教材将本文编入“议论性文章” 单元，在这之前的人教版语文教材将其编