《得道多助，失道寡助》说课稿.docxVIP

《得道多助，失道寡助》说课稿 《得道多助，失道寡助》，选自人教版初中语文九年级下册， 属第五单元（先秦诸子散文单元）的一篇课文，选自《孟子》两章.下面我 就按说教学理念，说教材学情，说教法学法，说教学设计,说教学过程，说 板书设计，说作业设计，说教学评价八个方面进行说课. 、1 、 1、 全面提高学生的语文素养，即知识素养、能力素养、情感态度价 值观的素养。 2、 正确把握语文教育的特点，不但注重语文的工具性特点，更要注 重语文的人文性特点。 3、 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，体现学生的主体作用。 4、 努力建设开放而有活力的语文课程，关注学生的发展和社会现实生 活的变化，拓展语文的外延。 :、说教材学情 （一）教材地位及学情分析 纵观初中文言文的编排，文本的理解难度和哲思意蕴都在增 加，最终回归到了起点先秦。《〈孟子〉二章》属于九年级下册，这单元的 文章都是先秦诸子散文的名篇，这些文章语言生动形象，精辟而富有特 色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文 运用能力，欣赏品位和审美情趣。七年级文白混杂，目的是让老师在教学 中更多关注“文字”，培养学生的文言语感。经过一年的训练，八年级后 文言文集中到了五、六单元，集中学习了一批文言精品，为阅读文言文奠 定度好的认知基础，八年级在夯实基础的前提下，开始学习鉴赏；九年级 需要学生感悟文言文背后蕴含的道理和文化。初中三年级，每个学段都有 各自任务，如果没有教学的连续性，学生的文言文认知水平始终在原地打 转。 （二）课文特点 文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接 着援引战例，以攻城而未取胜的例子来论证“天时不如地利，”然后又从 守城失败的例子来论证“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后 引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助” O全文采用了逐层论证的写法，并且在论证中运用排比、对比等手法，使文章结构缜密，气势 恢宏，笔酣墨畅。 （三）教学目标 1、 反复诵读，理解文 /昂O （知识目标） 2、 学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效 果。 （能力目标） 3、 挖掘“人和”渗透的圣人哲思和作者的人格魅 力。 （情感目标） （四） 教学重点 1、 借助课下注解和工具书疏通文意，积累文言知识。 2、 体会作者层层说理，运用排比，双重否定句进行说理的技 巧。 （五） 教学难点 挖掘教材通过“人和”渗透的儒家文化思想及作者的人格魅力。 三、 说教法学法 教法：依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。教师主导作用体 现在范读引领、 设疑点拨，提示背诵上。 学法： 新课标提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方 式，因此在课堂上让学生充分发挥主体作用，通过朗读法，圈点勾画法， 讨论法，分析法等，由浅层次的疏通文意深入到探究作者的说理技巧及写 作意图。概括说，就是“熟读精思O 四、 说教学设计（另附） 五、 说教学过程 （另附教案） 六、 说板书设计 主要体现文章的结构，在第二个板块里生成，便于帮助学生背诵。 攻方失利 天时不如地利 战争 守方失利 地利不如人 得道多助 仁政 失道寡助 域民 道理 固国 治 威天下