《认识角》（教案）-2020-2021学年数学二年级下册-苏教版.docxVIP

— — PAGE 1 — 苏教版数学二年级下册《认识角》教学设计 教学设计 苏教版二年级数学《认识角》教学设计 【教学内容】苏教版第四册第 84—85 页 【教材简析】 本节内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。共安排了两个例题：第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称。随后的“试一试”让学生在操作过程中进一步体会角的基本特征。第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。接下来的“试一试”让学生通过做活动角进一步体会角的大小的含义。“想想做做”第 1、2 题，意在进一步帮助学生建立角的正确表象。第二部分为第 3、4、5 题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。 【教学目标】 [知识与技能]：认识常见的角，知道角各部分的名称，学会做角、画角。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关与边长无关，会用重叠等方法比较角的大小。 [方法与过程]：经历从实际生活、实际操作中发现角、认识角，由实物上的角抽象为几何图形的角的过程。培养学生的观察、想象、动手操作能力和抽象概括能力。 [情感态 度与价值观]：在学习活动中发展空间观念和形象思维，积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作意识。培养学生观察、判断、动手操作及合作交流的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。 【教学重点】在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称， 认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。 【教学难点】初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。 【教具准备】多媒体课件、活动角、长方形纸 、三角板。 【学具准备】小棒、活动角、长方形纸、三角板。 【设计理念】《数学课程标准》中指出要重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程；要让学生放手实践，自主探索、合作交流中学习数学。让学生通过看一看、指一指、想一想、找一找、做一做等操作活动初步认识角。通过有效的提问，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，让学生得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。 【教学过程】 一、 复习质疑 引入新知1、出示： 2、谈话：今天老师给大家带来了一些图片，你能从这些图片的面上找到你学过的图形吗？ 3、谈话：其实，在这些图形里还藏着一个图形，是什么呢？ 多媒体呈现图形表面上的角： 同时讲述，这些图形都是角。今天我们就一起来认识角。 板书：认识角 这些都是角 [设计意图与技术运用:课程标准指出,要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型的过程。因此，教师创设了学生熟悉的生活情境，让学生从生活实物图中抽象出平面图形，再从平面图形中引出新知“角”，这样的导入，不仅符合几何平面图形的一般规律， 而且遵循儿童的认知规律;既激发了学生的学习兴趣，又沟通了数学与实际的联系。不仅感受到从立体到平面、从实物到抽象的过程，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。] 二、操作感知 探索构建 （一）感知角 认识角 摸角 1、谈话：刚才看到了这么多角，想动手摸摸角吗？（师举起三角板）拿出你们的三角板，你能在三角板上找到一个角吗？用手摸一摸它。 2、提问：（教师用三角板尖点对着手心）感觉角的这里怎么样？ 3、提问：（教师手在三角板的一条边上上下移动）顺着尖点往这摸，感觉角的这里怎么样？ 画角 1、谈话：刚才我们摸了角，想看老师把刚才摸的角画出来吗?该怎么画呢？ 2、叙述：（示范画角）先把这个尖尖的点画出来，再从这个点出发画一条线，然后像这样再画一条线。 3、提问：仔细看，这两条线怎么样的？这个点呢？ 指角 1、叙述：这就是一个角。可以用这样的符号表示（画弧、手指）。抬起手跟老师一起指一指这个角。（师生共同指角） 边2、叙述：角的各个部分在数学上也有属于它们自己的名字。这个尖尖的点叫角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。 边 板书：顶点 边 3、提问:角又几个顶点几条边？ 板书：角有一个顶点和两条边 顶点 边 4、谈话：谁能上来指一指大屏幕上的这个角，该怎么指呢？（指一名学生指角）。 5、提问：你能指出这个角的顶点和边吗？ 6、谈话：小朋友们抬起手我们一起来指一指这个角。再指一指角的顶点和边……（师生共同逐个指出大屏幕上的角） [设计意图与技术运用:生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕， 利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角、