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31女娲补天说课稿 尊敬的评委老师们： 大家好！今天我说课的内容是人教版实验教科书三年级语文下册第八组第三篇课文《女 娲补天》。下面我将分四个板块进行说课： 第一板块：紧扣特点，说教材 1、《女娲补天》是个流传千古的神话传说，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热的 人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的 精神。本组课文围绕“民间故事和神话传说”这一专题写的。选编本课的意图一是了解神话 传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们 不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 2、为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维 活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标： （1）认识5个生字，会写13个生字，正确读写“燃烧、围困”等词语。 （2）复述故事，积累优美生动的词语。 （3）学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 3、根据教材特点及以上的教学目标，把教学本文的重点设为：了解女娲为拯救人类，怎 样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；把教学难点设为：在阅读中感受神话故事 的神奇。 第二板块：灵活多样，说教法学法 教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。依据新课标 理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法” 为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合。 教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、“合 作探究法” 和“朗读感悟法”。具体的教法学法我会在下面的教学流程中结合着展开来说。 第三板块：多元阅读，说流程 基于以上一些想法，本篇课文我决定采用两课时完成。我讲的是第一课时：具体步骤为 整体感知、理清脉络、学习生字词、研读课文1、2自然段。下面我分五个步骤就第一课时的 教学设计和意图进行说明。 （一） 创设情境，导入新课 在创设情境的过程中，我先播放近来热播电视剧《天地传奇》中关于女娲补天的一段， 让学生谈体会说感受。接着我以这样一段文字娓娓道来：同学们，女娲为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是 其中的一个。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围，从而 激发了他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们愉快地进入课堂。 [兴趣是最好的老师，在课伊始，我利用多媒体的声像功能优势，播放关于女娲补天的视 频，让学生徜徉在神话女娲艰辛补天的世界里，在学生情感的小河上激起涟漪，让学生对新 课的学习产生期盼愿望和关注的心理，更为下文的学习作好铺垫，埋下伏笔。] （二）初读课文，整体感知 1、让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出本课生字词。 2、思考：课文写了一件什么事？ 3、检查学生的预习情况 （1）课件出示生字词，在此我将先开火车认识生字并组词，再全班齐读，纠正读音， 适当引导理解词语意思。 （2）请学生分自然段读课文，检查课文朗读情况。 （3）说说课文的主要内容女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着 生命危险将天上的窟窿补好的故事。引导学生整体感知课文。 [本环节的设计意图是： 1、通读课文能为识字教学创设语言情境，为感情朗读打基础， 为理解评议做铺垫。也符合课标对高年段阅读教学的要求：能把握文章的主要内容。遵循了 阅读教学从“整体——部分——整体”的原则。2、在学生说初读课文感受时，只要不违背文本的价值取向，我都会给予肯定，尊重学生的个性阅读和他的多元感受。] （三）精读课文，积淀语感 1、 自由读课文，划出文中描写女娲补天的原因的句子。 2、 小组合作交流：女娲为什么要去冒着生命危险补天呢？ 3、 全班交流、反馈 引导学生说出的词语，能够体现出女娲的善良和智慧。 4、引导学生抓住“熊熊大火、洪水”把当时形势的危急用朗读的语气表达出来。 5、有感情地朗读课文。 本环节的设计目的是： [1、要培养学生敏锐的语感，就必须从语言文字的细节入手， 引导学生反复咀嚼品味，推敲斟酌，教会学生抓住课文中的关键词语理解课文的表达方法。2、 《课标》提出要培养学生自主、合作、探究的学习方式，在这里安排小组合作学习是为了落 实在个体感悟基础上实现优质资源共享。3、在朗读中，我引导学生从文本中读出感情，把感 情送进文本。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。] （四）回归整体，进行总结 总结全文时，我让学生说说学习本节课后的感受？待学生交流完后，在适时总结学法并 让学生再次有感情地诵读全文。在诵读中感受女娲的善良和勤劳，激起学生对古代劳动人民