苏教版数学六年级上册《1.4、体积和容积的认识》[杜老师]省级公开课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教学目标 1.引导学生通过观察、实验、比较、操作等数学活动体验空间、理解体积和容积的概念及其关系,并掌握比较体积大小的一般方法。 2.通过活动使学生进一步积累“空间与图形”的学习经验,发展空间观念,培养想象能力与数学思维能力。 3.使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生初步的数学应用意识,并在探究过程中获得积极的数学情感体验。 2学情分析 《体积与容积》是苏教版六年级上册的教学内容,安排在长、正方体的认识、展开图和表面积之后。体积、周长、面积是小学几何教学中三个最重要的基本概念。教材安排了两个例题教学:例6教学体积的认识,教材首先安排了三个层次的操作活动。第一,让学生感知到空间的存在;第二,让学生感知到空间有大小;第三,先直观判断再验证空间的大小。然后在这三个层次的操作活动的基础上揭示体积的概念。例7教学容积的认识,教材通过让学生直接观察比较两个体积不同的书盒中所装书的体积,形象而直观的揭示容积的概念。 针对教材的安排,课前我们提出了如下问题的研究思考: 1.体积概念的核心要素是空间,学生对空间的直观认识有多少?怎样使抽象的“空间”更显性? 2.体积意义非常抽象,如何帮助学生准确理解?体积概念容易与哪些概念混淆,该怎么区分? 3.比较体积大小的常用方法有哪些?如何结合体积大小的比较,使学生对体积的认识更更深入? 4.容积概念与体积有着特殊的联系,怎样引入使学生更清晰的理解容积?怎样引导学生清晰地把握容积与体积的联系与区别? 3重点难点 建立体积概念、把握体积与容积概念的关系。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【活动】一.初步认识体积 1.体验空间 (1)观察:引导学生观察思考:往装有物体的杯子里倒水,倒的进吗?为什么? (2)强化:还能继续倒吗?为什么? (3)体悟:引导学生通过体验、思考加深对空间的认识。 2.认识体积 (1)实验:教师出示两个同样的杯子,装满水,依次投入两颗大小不同的石子。 (2)思考:引导学生思考溢出的水多说明什么? (3)定义:学生交流回答基础上揭示体积概念:物体所占空间的大小叫做物体的体积。 活动2【活动】二．深化理解体积 1.回扣: 2.重量: (1)实验:教师设置情境,让学生比较两种物体的体积。 (2)小结:教师在学生交流回答的基础上作出小结。 3.形状: (1)观察:比较两块橡皮泥的体积。 (2)设疑:这个面很大,为什么不说它体积大? (3)小结:教师在学生交流回答的基础上作出小结。 活动3【活动】三．比较体积大小 1.观察法: (1)设问:引导学生观察并设问胡萝卜的体积一定比莴苣大吗? (2)定名:这样的比较体积大小的方法叫“观察法”。 2.水测法 (1)设问:有什么办法能确定这两个物体谁体积大些? (2)实验:引导学生思考比较办法,并实验比较。 (3)定名:引导学生给这种比较方法取名。 (4)故事:进一步体会水测法的巧妙。 3.计数法 (1)提问:这两个盒子能用水测法吗?学生讨论交流比较方法。 (2)实验:引导学生观察并思考为什么刚才不好比,现在又好比了? (3)定名:引导学生给这种比较方法取名。 活动4【活动】四．认识容积 1.出示:教师出示两个体积相等的正方体。 2.说明:这样的两个正方体可以看做是两个容器。 3.实验:现在用这两个容器装米,哪个装的多? 4.定义:在学生交流的基础上,概括容积的意义:容器所能容纳物体的体积叫做容器的容积。 5.比较:体积与容积的联系与区别。 活动5【活动】五．生活应用 1.“所能容纳” 2.“体积”与“表面积” 3.拓展延伸: 作业设计 1.直接写出得数。 10×3=20×4=300×3=40×5=21×6≈60×5=100×7=189×8≈31×9≈67×5≈603×7≈798×3≈ 2.连一连。 31×6得数大约是280 79×5得数大约是400 92×6得数大约是180 43×7得数大约是540 72×8得数大约是560 3.公园平均每天有602人来游玩，一个星期大约有多少人来游玩？ 4.把4本相同的书摞起，高度是28毫米。如果把40本相同的书摞起来，高度是多少厘米？ 5、三（2）班排队做操，如果每排站6人，可以站6排。如果每排多站3人，可以站几排？