苏教版数学二年级上册《7、从前、后、左、右观察物体》[董老师]省级公开课教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教学目标 1.让学生能够在具体的观察情景中,通过实际的观察和比较,初步体会从不同的位置观察物体,看到的形状可能是不一样的,能辨别从某个位置观察到的简单物体的形状,或能根据看到的形状正确地判断观察者的位置。 2.让学生能够在观察物体的过程中,丰富对现实空间及图形的认识,发展直观思维和初步的空间观念。 3.通过观察活动,感受数学学习的乐趣,激发学生积极主动参与数学活动,体会数学与日常生活的密切联系。 2学情分析 观察物体能够了解它的形状、大小、结构,是认识物体的重要途径。在观察物体时,能不能抓住某一物体区别于其他物体的主要特征,往往受制于观察能力的高低。然而,观察能力是在观察物体的实践中逐渐形成和发展的。 本单元是本套教材第一次进行观察物体的教学,主要教学从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体,让学生初步掌握观察物体的基本方法,培养初步的观察能力。这部分内容的学习不仅有利于学生建立初步的空间观念,而且也能为学生进一步学习空间与图形领域的其他内容提供一些帮助。 教材在安排这部分内容时,主要有两个特点:一是从学生的生活情境和事物出发,有层次地安排教学活动;二是精心选择观察对象,便于学生辨认观察到的物体的形状,并表达自己判断的理由。 3重点难点 教学重点:在实际的观察活动中,初步体会从不同位置观察物体,看到的形状可能是不一样的,学会根据看到的形状正确判断观察者的位置,并在实物(或实物图)与相应视图之间建立正确的联系。 教学难点:根据看到的形状正确判断观察者的位置,在实物或实物图与相应的视图之间正确建立联系。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】课前游戏 还记得我们一年级做过的左和右小游戏吗?“左手握拳头,右手握拳头,左边拍拍手,右边拍拍手,左手摸右耳,右手摸左耳。”和小朋友一起做游戏。 【游戏既复习了方位,又调动了学生的积极性,使学生立刻进入学习的的状态】 活动2【导入】一、创设情境，观察照片引入新课 1.出示照片:董老师给我们班一位同学拍了照片,想不想看她是谁? (出示后背照)能猜上吗?接着看。(出示从后面到侧面到前面的视频) 刚才我们先看到徐谷宇的哪一面?再看到哪面?最后看到哪面? 2.生活问题转为数学问题 为什么同一个人,拍出的照片却不一样呢?(出示三个面拍到的三张照片) 观察小朋友可以从不同位置,观察物体也可以从不同位置角度,今天我们就来学习“观察物体”。(板书课题) 【设计意图:观察物体是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。利用从不同位置观察身边熟悉的人发现看到的形态不同来引入新课,在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,积极地调动了学生的学习兴趣,明确了学习的内容又复习了旧知为探索新知做准备。】 活动3【讲授】二、探究新知，引导观察方法 1.探究例1,激活相关的生活经验 (1)董老师在教室里也拍了两张照片。一张是站在教室前面拍的,一张是站在后面拍的。仔细观察,想想哪一张是在教室前面拍的?你是怎么想的? 另一张是在教室哪一面拍的?为什么? (2)提炼:两张照片都是在教室拍的,为什么会不一样呢? 师小结:同一间教室,站在前面和后面,看到的也不同。 【设计意图:通过展示学生熟悉的教室场景照片,让学生主动地提取生活经验,在说一说如何辨别的过程中,进一步引导学生体会到“同一个教室,从前后不同的位置观察,看到的场景是不同的。”】 (3)反馈:再请大家看看我们的校门。想想哪一张是在校门外面拍的,哪一张是在校门里面拍的。你怎么看出来的? 师小结:观察同一个物体,站的位置不同,看到的可能也不一样。 【设计意图:在初步体会到“不同位置观察到的场景是不同的”以后,利用校门这个场景提取学生经验,学习通过“相对性特征”初步判断拍摄位置,在熟悉的场景图中进一步体会“观察位置与场景密切相关”,从而引发学生进入今天的研究主题。】 2.探究例2,抓住相对的特征,初步辨析 (1)观察,交流,活动 今天我们请来了一位小客人(一边指小熊一边说身体部位) 请组长把你们的小熊请出来吧,放在桌子中间,脸对着1号位置。轻声在小组说一说你坐在小熊的哪一面? 指名问:谁来说你坐在小熊的哪面?谁还坐在小熊右面,挥挥手。其他面的小朋友也依次打招呼。 请小朋友面对着小熊坐好,头不要偏,手不要动,坐如钟。仔细观察,能看到小熊的什么部位?把它记在脑子里。 学生观察后,师:在小组里交流一下。(学生活动) 谁来说说你坐在小熊的哪一面,看到了小熊的什么? 【设计意图:操作活动要有细致的指导,才可以有效地发挥它的作用。首先对观察方法的指导,简洁而步骤清晰。让每个学生都以小熊为中心,用“我在小熊的哪一面”确定自己的位置。为下面的交流打下基础。由