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*** 浅谈阅读教学中如何培养学生语言文字运用能力 大麻中心小学 罗素丹 培养学生语言文字运用的能力是语文教学的根本任务，是阅读教学的应然追求。而文字的运用 却是学生学好其他课程的基础， 也是学生全面发展和终身发展的基础。在日常教学中， 教师 往往过多关注学生对课文内容是否理解， 而较少发挥语言文字的作用。 学生在阅读理解课文 中， 教师应该把教学的触角更多的指向语言文字运用层面，引领学生感受语言文字表达的精 准，体悟语言文字表达的精彩，探寻语言文字表达的精妙， 增长学生语言文字表达的智慧， 在此基础上提高学生的语文素养。 那么，教师在教学中该从哪几个方面培养学生语言文字运用的能力， 从而有效升华学生的现 实情感，达到提高学生语文素养的目的呢？一、借助诵读，感受文本内容，领悟语言文字的美 感 1、诵读中感受语言文字形式的美。 一篇新课文，教师先让学生听媒体设备的朗读录音， 让其从整体上感受课文的美。 其次，整体个体朗读，学生可以掌握文章的语言、节奏、情感气势等。一定程度 上，学生在朗读中可以感受作者整篇文章的遣词用句和巧妙布局， 更可以促进其 对语言文字的了解。 语文 S 版四年级上册课文 《小草之歌》 是一首现代诗歌。 全文运用了拟人化的手法， 用小草的口吻， 唱出了自己虽然只是一颗弱小的小草， 但是它是非常自豪的。全文语言优美， 用词生动，运用了大量的修辞手法，极富有音乐性和节奏性。学生在一遍遍的诵读中， 尽情 享受由这种别样的语言文字形式带来的起伏跌宕的音乐节奏感； 在一遍遍的诵读中， 领略语 言中蕴藏的奥秘； 在一遍遍的诵读中，形象的语言文字形式激发了学生的联想和想象。 2、运用准确的语言文字概括主要内容。 教师在课堂中对课文进行小结时， 往往忽视学生的主体性， 一味的自己单方面传授。其 实，教师在课堂教学中要重视学生对文章主要内容的提炼， 要训练学生用准确精炼的语言文 字概括课文主要内容和作者的中心意思。 学生概括课文内容可详可略，可以有不同的理解。 长此以往，学生的语言运用能力能得到提高。 二、抓关键词句，体会字词作用，发现语言文字运用的奇妙 *** *** 小学中年级的阅读文章篇幅开始变长， 而对篇幅相对较长的文章， 教师不能面面俱到的把每 一个词语、 每句话都分析的透彻， 而是有所选择地进行讲解。 著名教授王尚文说： “我们 要从一个个标点，一个个词语，一个个句子开始构建或更新学生的言语世界， 与此同时建构或 更新学生的人文世界” 。语文教学就是从语言文字出发，先解读文本内容，然后再反观其语言， 在独特的语词、句式、段落、 篇章布局中探秘、迁移，从而获得语言文字运用能力。 如《小兵张嘎夺枪记》 一文，文章篇幅较长，教师可以重点引导学生理解标题 “夺枪”二字。 小兵张嘎为什么夺枪？他怎样夺的？夺枪后他的心情怎样？这一系列的问题就可以围绕全文理 解， 以点纵观全文， 把鬼子凶神恶煞的丑陋嘴脸与嘎子 聪明机智勇敢的形象作出了鲜明对比。 “嘎子一急，扑上去，用身子使劲压住了