部编版八年级语文上册-《15 散文二篇 永久的生命》湖北省但雪丰老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《永久的生命》教学设计 学科：语文执教教师：但雪丰学校：清江外国语学校 课题：《永久的生命》 （一）学情分析 散文应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文是一篇说理性的散文。虽然初中学生的逻辑思维开始占优势，但其抽象的概念思维还需要感性经验的支持，所以教学过程中我会引导学生自主思考、理解知识，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性,能对生命有自己的感悟。（二）教材分析 《永久的生命》是语文人教版八年级上册第四单元的一篇散文，本文不仅哲思深邃，鲜明生动，而且感情充沛，条理清晰，章法井然。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度。（三）教学目标 【知识与能力】 1、学习朗读的基本方法和技巧。2、积累字词，夯实基础。【过程与方法】 1、通过朗读，把握文章的基本内容。2、品味语言，领会生命的本质和意义。【情感态度价值观】 1、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用有限的生命去创造无限的价值。 2、树立乐观、豁达的人生观。（四）重点难点 重点：通过朗读，把握文章的基本内容。难点：品味语言，领会生命的本质和意义。（五）学法指导 自主学习法合作探究法品读法（六）教学过程1、导入 苏轼在《赤壁赋》中写道：寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。感慨生命的短暂和渺小，刘禹锡有诗云：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。告诉我们新事物必将取代旧事物，包括生命。而宗璞在《紫藤萝瀑布中感悟到：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。今天我们一起来看看在咱们湖北作家严文井的笔下，生命又是怎样的。 2、学习目标 ①通过朗读，把握文章内容。 ②品位语言，领会生命本质。3、初读课文，感知生命 现在，就请同学们自由地朗读课文，并思考PPT上面的两个问题。（学生活动：自由地朗读课文）①扫清字词障碍，夯实基础。 臼齿（jiù）茸毛（róng）蔓延（màn）牛犊（dú）炫耀（xuàn）凋谢（diāo）②反复品味，文章的主题是？感情基调？明确：赞美。 4、趣读课文，解读生命1、小组活动： ①分小组分任务采取多样的朗读方式进行朗读训练，并展示。②从任务段落中找一句话，与同学们分享交流。③找出每段的关键句答题要点： 我们小组分享的句子是第段的这句话，这句话（结合修辞、段落内容、自己的感悟进行分析）。 2、分享小组成果 3、在你的心中生命是怎样的？ 如果给生命着以颜色，那么你的生命是？示例：我的生命是红色的，它热情洋溢。如果可以用别的来形容，那你想将生命比作？ 句式：我觉得生命就像。 5、精读课文，感悟生命 ①既说生命易逝，又说生命不朽，矛盾吗？明确： 不矛盾，“凋谢”是针对个体生命而言，个体生命是有限的、短暂的，不可以重来，会慢慢地凋谢、逝去。“不朽”是就整个生命现象而言的，生命虽然会不断地逝去，但它会给世界创造价值，滋养下一代，让生命得以延续，源源不断地创造新的生命，永远流动、永远不朽！ 教师总结： 个体生命是短暂的、有限的，会慢慢凋谢。但生命的长河是永无止境的，它将源源不断地创造新的生命，永远不朽，这就是生命的奇迹。 6、比较阅读课文。 （1）探究本文与朱自清的《春》《背影》有何异同。 明确议论性散文与叙事散文、写景抒情散文的区别 （2）通过关键句组成诗的活动，感受议论性散文既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。 （3）读了这首诗，你还能想到哪些类似的诗文？ 例：冰心的《谈生命》李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄。” 7、拓展 推荐给大家一首诗：汪国真先生的《热爱生命》。推荐给大家一首歌：汪峰的《怒放的生命》 思考：结合今天这节课的内容，一边听歌，一边想你要怎样的生命， 你应该怎么做？请大家将感悟写在书上。 8、结束语 愿你的生命中有足够多的云翳，来成就一个美丽的黄昏！ 课后反思： 本节课注重了围绕生命这一主题，从诗、文、歌多方面拓展思考。通过本次课的学习，学生加深了对生命的感悟，明确个体的凋谢与生命意义的不朽、生命长河的不朽并不矛盾，也更清楚说理散文、叙事散文、写景抒情散文的异同。不足的是，本班学生在书上都留下了自己对生命深刻而精彩的感悟，但在分享时却保持了一贯的不举手的风格。 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实