部编版八年级语文上册-《15 散文二篇 我为什么而活着》辽宁省陈晓阳老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《我为什么而活着》教案 教学目标： 1、理清课文思路，学会议论性散文的阅读方法。2、理解中心观点，领会其中包含的人生哲理。3、探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。教学重点：学会议论性散文的阅读方法。教学难点：探寻作者思想境界。教学课时：1课时教学过程一、导入 人是为活着本身而活着的，而不是为活着之外的任何事物所活着。活着，在我们中国的语言里充满了力量，它的力量不是来自于叫喊，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。——余华二、整体把握（一）作者简介 罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式思想家”。 （二）理清思路1.读美文，有所思 要求：注意把握节奏、语速和情感，思考：作者为什么而活？作者为什么而活？①爱情的渴望②知识的追求③人类苦难的同情 2、把问题与答案结合起来，一句话概括文章内容。 “我”因为对爱情的渴望，对知识的追求，对人类不可遏制的同情而活着。 3、自读，找每段关键语句 1段：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。2段：我寻求爱情。 3段：我以同样的热情寻求知识。 4段：爱情和知识，尽可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回 尘世。 5段：我觉得我活着值得。4、根据关键语句，概括段意 1段：爱情、知识、同情心支配着我的一生。2段：我寻求爱情。3段：我寻求知识。 4段：我对人类苦难不可遏制的同情。 5段：我活得值得，还想这样再活一次。5、划分段落结构 总——（1）：开篇点题，作者直言自己的追求目标——爱情、知识、 同情心。 分——（2-4）：从三方面阐释自己的人生目标。总——（5）：总结上文，表明人生追求。三、深入探究 1、“这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话运用什么修辞？有什么作用？明确：这用“飓风”设喻，表明这三种激情在作者心中的地位，无比强大而不可遏抑，是作者永恒而无悔的追求，“在深深的苦海中”是说这些追求而面临种种挑战，是人生的苦难但无论如何，“我”都将任由这三种激情支配，去面临人生。这句话实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。“濒临绝望的边缘指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。2、我为什么以此为人生主要动力呢？①作者渴望爱情的原因？爱情可以带来狂喜； 爱情可以解除孤寂（爱情给予人类的巨大安慰和力量）； 爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。 （过渡：关于罗素的爱情，在他漫长的一生中，他爱过不止一个女性，经历过几次婚姻变故，但他始终是真诚的，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心将褊狭得多。”）②寻求哪些领域的知识？ 一是了解人类心灵；二是了解星星为什么发光；三是理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然科学、社会科学。 （过渡：从这三方面可以看出他的博学，他的知识面非常广，罗素一生著书71种，论文几千篇，在哲学、数学、政治、历史、宗教、社会学等方面，78岁获得诺贝尔文学奖，95岁高龄完成《罗素自传》的写作，知识的力量在他的身上体现的尤为明显，关于知识的名言大家都记得哪些？） ③同情人类苦难的具体内涵。 饥饿中的孩子；被压迫者折磨的受害者；无助的老人；充满孤寂、贫穷和痛苦的世界； （过渡：和平使者罗素，罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战坐了六个月牢。1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。1964年创立罗素和平基金会。）3、为什么这一生是“值得”的？①胸怀宽广、勇于担当。 ②以苦为乐。③苦中有乐。 ④也许未曾改变，但曾经努力奋斗。4、体现作者什么样的思想境界？高尚的人生追求，宽广博大的心灵。四、议论性散文 1、议论性散文以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。2、如何阅读议论性散文？ ①整体把握课文大意，做全局、整体理解。②抓文中关键性句子，深入领会。③概括各段内容，理清思路与层次。 ④结合人生经验、思考作者