部编版八年级语文上册-《16 昆明的雨》福建省闫岩老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 初中语文人教版（2017部编）16《昆明的雨》教学设计漳州市常山中学闫岩 教学目标： 1、用圈点批注法品读文中优美句子，体会汪曾祺散文“平淡有味”的特点。2、品读文本，感受作者形散神聚的特点。 3、通过品读文本，拓展阅读，体会作者散文“日常生活审美化”的特点。教学重难点：用圈点批注法品读文中优美句子，体会汪曾祺散文“平淡有味”的特点，感受作者的写作风格。教学方法： 1、导入法：诗词导入，使学生初步了解文章的语言特点 2、诵读法：引导学生充分诵读，品味语言，感受作者的情感。学生学法： 1、圈点勾画法：注意培养学生良好的学习习惯，让学生养成圈点勾画的读书习惯，做到眼到、耳到、手到、心到。 2、诵读法：通过听读、个读、齐读，把握语言的节奏、语调，体会作者的情感，品味语言的特点。学情分析： 第四单元所选的五篇文章体裁都是散文，《昆明的雨》是第四篇，是在学生完成前三篇散文学习的基础上展开教学，学生对散文文体特点及如何品读已有一定的了解。《昆明的雨》结构清晰，内容不难读懂，作者的情感却不易体会，这主要是因为语言看似平淡却笔法灵活、意蕴丰厚。我校属农村校，学生的阅读量普遍不够，眼界相对比较窄，大多学生比较质朴，对语言的感悟能力不强，对于情感的把握也不够敏感。所以设置一个主问题“为何偏偏独爱昆明的雨呢？”继而引出“作者是如何写雨中的物、事、人的？”，通过品读，引导学生体味本文“平淡而有味”的语言特点。由于学生在日常写作中，存在不知如何取材于生活的问题，所以在品读的同时也引导学生写作可以取材于生活，即使采用平常的文字，只要采用适当的写法：可概述、可细描、可渲染，并将自己的情感融入其中，也会写出好的文章。引导学生关注生活，从生活中发现真、善、美。课时安排：一课时教学活动：活动1【导入】 1师：平时大家写作文，经常有同学说不知道要写什么，今天就给大家讲一个北宋著名的词人成词的过程，看看能不能给大家一些启发。北宋这个有名的词人叫秦观，有一天他去他巴掌大的园子里走走，看到了春天的美景，那里有红色的桃花，白色的李花，黄色的菜花，他一时兴起多走了几步，走过东岗，听到黄莺在歌唱，看到燕子在飞舞、蝴蝶忙着采蜜。于是他随即赋诗一首： “小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。偶然乘兴、步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。” 没想到信手拈来的一首小词竟流传到近一千年以后的今天。此词述平常事、绘平常景，却质朴生动，如一阵清风拂面。 今天我们要走近一位文学大家，他的文章如秦观的词一样平淡、家常、自然，读来却意味无穷。而且巧的是他们是老乡——都是高邮人。有人说：“高邮第一出名的是秦观，第二出名的是汪曾祺。”今天我们就一起来品读他的回忆性散文《昆明的雨》。2、屏幕随着导入呈现出词的内容。 （设计意图：以一首清新的小词导入，不仅因为秦观和作者都是高邮人，还因为这首词与本文有着共同的特点，取材与日常生活，但却质朴生动，读来韵味无穷。本课结语选择作者晚年所作诗歌，使得本课结构以词起，以诗结，词与诗又相得益彰，引导学生我们日常生活是值得关注的，我们应该用心来感受生活。）活动2【作者简介】 1师：汪曾祺，江苏__________，1920年3月5日出生，中国当代作家、__________、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个__________，中国最后一个士大夫。”。 代表作品小说有__________、__________等；散文有__________、《逝水》、《蒲桥集》等。 明确：高邮人、散文家、纯粹的文人、《受戒》、《大淖纪事》、《人间草木》2、屏幕依次呈现出空格处的答案。 （设计意图：结合课下注释了解作者的文学常识，使学生对作者有更全面的认识。）活动3【整体感知】 1师：我们今天学的这篇文章是《昆明的雨》，这个题目，很明显题眼是什么？ 生：雨。 2师：我们知道昆明被誉为春城，四季如春，气候宜人，风景如画，有许多代表性的景点，比如中国第六大淡水湖泊滇池，比如石林世界地质公园——可写可回忆的很多，可是作者画昆明，写昆明，却没有立足于昆明的标志性景点，为何偏偏独爱昆明的雨呢？ 生：因为昆明的雨很独特。3师：昆明的雨有什么特点呢？ 生：相当长、明亮的、丰满的、使人动情的，是浓绿的 4师：作者深爱着昆明的雨，那么作者用什么样的语言来介绍昆明的雨，我们要带着什么样的感情朗读。我们来听一样音频朗读。 播放音频（课文的第4、5段） 5师：通过听读，我们来分析一下，作者用什么样的语言来介绍昆明的雨，我们要带着什么样的感情朗读。 生：有如大白话，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切。读出轻松愉悦感。 6师：“明亮的、丰满的”要读的_________；而“使人动情的”要_________一