部编版八年级语文上册-《15 散文二篇 我为什么而活着》辽宁省秦慧老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 1 15《我为什么而活着》教学设计庄河市第二十五初级中学分校秦慧 【教学目标】 1.把握作者罗素在《我为什么而活着》一文中所阐述的中心观点，探索作者的思想境界，领会人文内涵，并结合自己的体验和思考，进一步体会其中包含的人生哲理。 2.通过多形式反复朗读，感受课文层层推进阐述哲理的写法，理清文章的思路和结构。 【课型与课时】1. 2.一课时【预习要求】 1.提前预习课文，扫除字词障碍，并查阅罗素的个人生平经历。【课文简析】 《我为什么而活着》是一篇通过直接说理的方式，直抒胸臆，总结了支配自己一生的主要动力——对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类苦难的同情。以其内在的思想力量打动人心，是作者大我意识与博爱思想的具体体现，以其立意高远令人折服，是哲理散文的典范之作。 课文的“阅读与提示”点示了《我为什么而活着》一文，开篇点题，这类散文“以哲理见长，仿佛与读者面对面推心置腹的交谈，披露思想历程，讲述人生感悟，字里行间传递着真诚与睿智，让人获得思想的启迪”。进而启示着我们如何进行创新的教学设计。【教学创意】 2 本课的独特创意就是： 1、课前布置学生查阅了解罗素的生平经历，课上分享学习收获，利用知人论世的方法，加深对课文的理解。 2. 利用本课这个语言载体，从《我为什么而活着》哲理散文内容出发，设计与本课积极向上的主题有血肉联系的“写”的内容，首先请同学们结合自身生活实际，畅所欲言，并结合本文高远的立意，表达自我积极的人生观，从而提升学生的思想境界，课后练笔。【教学过程】 一、设置悬念，导入新课(5分钟) 寓言故事导入： “我为什么而活着？”古往今来，人类何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人皓首穷经，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。【设计意图】 创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣。 二、走近罗素（2分钟） 哪位同学可以向我们介绍一下你的课前预习成果，关于罗素你有哪些要和大家分享的？ 罗素（1872年—1970年），二十世纪英国哲学家、数理逻辑学家、历史学家，无神论者，也是上世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。 3 1950年获诺贝尔文学家。【设计意图】 走进作者，知人论世。 三、预习检测，扫清文字障碍（3分钟） 哪位同学为我们说一下本篇散文有哪些生难字词需要注意一下的？遏制（èzhì）濒临（bīn）深渊（yuān）星辰（chén）“阅读罗素的文章是我一生中最快乐的时光。——爱因斯坦”下面让我们聆听当代思想文化巨人罗素的声音，开启我们的寻乐之旅。朗读指导： 体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。?【设计意图】 ?扫清文字障碍，有感情朗读课文，初步感知。四、开启寻乐之旅——精读探究，赏读析情（10分钟） （一）聆听罗素（5分钟） 1、赏析《我为什么而活着》一文标题有何妙处？提出问题，引起读者思考，激发读者阅读兴趣2、思考:罗素为什么而活着？ 作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。 4 3、文章行文思路是怎样的？ 总提人生追求——分述追求理由——总结表明态度?【设计意图】整体感知课文内容。 （二）知人论世，精读探究（10分钟）1、渴望爱情 ?罗素一生有过四次婚姻。他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”?爱情的渴望和追求，是罗素一生中的重要组成部分。?2、追求知识——知识的挖掘者 ?①作为数学家，他发表了《数学原理》；曾震惊世界的“罗素悖论”和解决这一悖论的“类型论”是他致力于现代数学基础研究的重大成果。②作为哲学家，1946年，74岁的他发表了著名的《西方哲学史》，此外，还有《我的哲学思想的发展》等著作。1950年由于他“把精湛的哲学思想成功地介绍给大众并用心来关心大众”而获得诺贝尔文学奖。 ?③获奖之后，他开始进行文学创作，80岁高龄的他发表了发表了第一部小说，他这个新涉猎的领域中，仍然获得意外的成功。1967年到1969年间，罗素先后出版了三大卷自传。 ?④此外，他还写下了众多著作，一生著书71种，他文思敏捷，平均每天写作三千多字，著述涉及科学的各个领域。?正所谓阳光照亮世界，知识照亮人生?3、同情苦难——保卫和平