部编版八年级语文上册-《15 散文二篇 我为什么而活着》四川省邓晓艳老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 1 《我为什么而活着》教案设计 广安市前锋区代市初级中学校邓晓艳 教学目标： 1.了解著名思想家对人生价值的看法，理解文章表达的人生追求。2.感受罗素崇高而博大的胸怀，引导学生逐步树立关爱他人、乐观进取的人生观和价值观。教学重点和难点： 1.理解文章的主旨以及作者的高尚情怀。2.启迪学生树立正确的人生观、价值观。课时安排：1课时教学用具：多媒体教学步骤：一、导入： 1.播放视频《一条狗的使命》。 视频中的狗不是为了自己开心快乐而是为了陪伴而活；这位美国底层人士是为了繁重的工作而活。那么同学们思索一下你们到底为了什么而活呢？今天，让我们在思想文化巨人罗素先生的引领下，去看看他是怎么回答这个既简单又复杂的问题的。 2.抽查预习情况（有关作者罗素）。二、整体感知，把握文章内容。 1.自读课文。 爱因斯坦曾说：“阅读罗素的文章是我一生中最快乐的时光。”同学们，让我们一起来度过这美妙的快乐时光吧。 2 学生结合旁批自读课文，思考罗素为何而生，文章采用了什么结构。注意把握文章的感情。（提醒同学们读出作者对爱情、知识的执着追求，对苦难的从容、激昂、无奈及体现出的莫大关心。鼓励个别同学大胆诵读。生互评，师点评。） 2.指导同学们利用圈点勾画的方式，划出文中有疑惑的或印象深刻的句子。理清文章脉络，对不熟悉的地方加以标注。 3.学生在预习、自读思考后明确：罗素为什么而活着？文章采用了什么结构？ 对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类的苦难的同情，就是罗素活着的全部内容。 文章结构为总－分－总。三、课堂质疑 针对同学们刚才在自读中遇到的问题进行深入探讨。（同学们以小组形式进行讨论，研讨问题时遵循由浅入深、由易到难的原则。）有可能涉及到的问题： A.如何理解作者关于“爱情”的论述? B.作者一生坎坷，活得这么苦，为什么却说“活得值”？C.既然“爱情”“知识”能将其带入云霄，他为何要“同情苦难”，非得让自己从仙境回到苦难的现实？ D.作者的这三种追求有没有内在的逻辑顺序？······四、拓展延伸 1.同学们，苏格拉底曾说：未经思索的人生是不值得一过的。我 3 们今天学习了罗素的《我为什么而活着》，请认真思索一下：作者的三种追求哪一种最能引起你的共鸣？ 2.联系自身实际，谈谈“我为什么而活着”。请同学大胆发表自己的想法。要求：毫无保留地呈现最真实的自我，说大实话，不要怕别人笑话，也不要想得太多，一切发自内心。以同学们的讨论为主，尊重他们的自我观点，教师参与其中，适时点拨。分组进行，随后以记者采访的方式（可以采访老师）了解同学们的想法。（每组都要形成相关结论，之后推荐代表发言。“编辑”将各组代表发言相关结论（关键语）板书于黑板上，并综合形成一个较完整的观点。）五、迁移阅读《生命的本质》 1、感悟生命的本质到底是什么，理解相关重点词语的含义。2、找出两篇文章的联系。六、课堂小结 师小结：终其罗素的一生，是苦难环绕、矢志不渝的一生，是充满温情、多姿多彩的一生，更是富有智慧、满含传奇的一生。鸽子，为和平而生；鲜花，为大地而生；树木，为地球而生。生命对某些人来说是美丽动人的，这些人的一生都在为某个目标而奋斗，生命的枯荣全看你怎么去栽培，含泪播种的人，一定能含笑收获。当然人生的追求是多种多样的，罗素追求爱情、知识、同情心，我们也可以有自己的追求，只要你的追求有利于社会的发展，有利于人民的利益就好！七、课后作业 1.以“我应当怎么活着”为主题，学生深入思考人生观和价值观。书面回答：可以用一句简要的话或名人名言来概括，也可以用一两句 4 蕴含人生哲理的歌词来表达。 2.看看葛优演绎的《活着》，用心体会人生有意义的活法。3.品味一首词，结合自身体验去感悟。 江城子 秋来巴山夜雨长。灯昏黄，影幢幢。推书揽镜，顿惊发染霜。人生识字糊涂始，徒感慨，漫悲凉。 何敢再发少年狂。细思量，总怅惘。所生为何，责任比肩扛。试问微躯何所托，怀远望，奔前方。 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现，这种引