部编版八年级语文上册-《13 背影》辽宁省付雨鑫老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《背影》公开课教案 大连博思中学付雨鑫 教学目标 1.学生能够有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。2.学会鉴赏人物语言的方法，品评人物形象。 3.体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学重点 学会鉴赏人物语言的方法，品评人物形象。教学难点 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学过程 一、创设情景，导入新课(PPT1) 龙应台曾在目送当中有这样一段话：“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。”这是写在书的封底的话，也是我看这本书的初衷。二、课文欣赏 ㈠整体感知：课前复习（两个问题） 1.本文写的主要事件是什么？用一句话概括。文章为什么以背影为题？（出示4） 回答：父子浦口送别。背影是本文的线索。（出示5） 2.全文共写到父亲几次背影？（从文中圈画出来）。表达了什么中心？ 回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：（出示6） ⑴怀念父亲，惦记背影；（第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。） ⑵望父买橘，刻画背影；（第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。） ⑶父子分手，惜别背影；（第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。） ⑷别后思念，再现背影。（第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。） 设计意图：使学生再次温习文章主要内容，练习学生在阅读中提炼关键词语，概括文章主要内容的能力。 表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。（出示7）㈡思考讨论一：父疼子 1你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？（出示8） 答：望父买橘见背影 2.朗读，分析这一部分（找多个学生有感情的朗读这一片段的内容，进入文章的情境，渲染气氛。） 3.（出示9）写爬月台的动作，这段动词用的精当，请填空。（自行独学后，小组讨论） .爬月台动作：探、攀、缩、倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动 作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──（这是一个艰难的背影！体现了父亲的拳拳爱子之心。） 问题：进行词语的替换。将“攀”换为“抓”，将“缩”换为“蹬”可不可以？ 设计意图：通过选独特的词、词语替换的方法，让学生学会揣摩词语的精妙，学会解词分析。 4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤。可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情。（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） 设计意图：通过对人物外貌及细节的细致分析，使学生理解这一普通背影中缩蕴含的无数细节和情感，把握文章主要内容 6.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？ 答：父亲的语言。 师请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？ 朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。⑴不要紧,他们去不好!（出示ppt） ——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。 设计意图：通过带有标点符号的语句中，更具有深意和情感的符号来分析文章的内容和情感。 ⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动. （出示ppt）——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 ⑶我走了,到那边来信! ——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。（ppt） ⑷进去吧,里面没人——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。（ppt） 体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)㈢思考讨论二：子爱父 1.儿子理解了父亲的