部编版八年级语文上册-《12 唐诗五首之黄鹤楼》浙江省陈爽老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 崔颢《黄鹤楼》教学设计 实验中学陈爽 教学目标： 1、熟读成诵，结合注释，读懂诗歌大意。2、展开想象，品味诗歌的画面美。 3、结合材料，知人论世，理解诗人的愁绪。4、领会“空”字的丰富含义。教学重点： 1、品味诗歌的画面美。2、理解诗人的愁绪。教学难点： 领会“空”字的丰富含义。教学课时：1课时教学建议： 1、在诵读时，展开想象，进入诗歌情境。 2、在研读时，结合全诗，联系材料，体会诗人笔下的景所包含的情。 3、教学方法以个人感悟和小组讨论为主。 教学过程：一、导入 请同学讲讲搁笔亭的故事。李白离开京城，准备游遍祖国的名山大川。有一天，他来到武昌，登上黄鹤楼，被壮观的景色所陶醉，诗兴大发，正欲题诗，见到壁上崔颢的题诗，遂搁笔，并说出这首打油诗“一拳打倒黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲。眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。” 能够让“诗仙”李白都赞叹不已，足见这首诗的绝妙，难怪严羽的《沧浪诗话》推崇《黄鹤楼》为“唐人七律第一”，同学们，让我们一起来领略一下这首诗的绝妙之处。二、读诗 1、学生自由朗读，读准字音，注意“载”是第三声。2、点拨“平声吟长仄声短”的方法，平声要放缓，延长，读得慢一些，教师示范“空—悠—悠—”。 3、学生朗读，揣摩停顿和语气。三、读懂《黄鹤楼》之景 1、这首诗被誉为“七律第一”，写景状物，入木三分，你在诗中看到了什么，在“鹤、云、日、江、树、草”中选择一两个词语，说说“站在黄鹤楼，我看到”。 （1）仙人驾着黄鹤，腾空而起，飞升而去。只剩一座孤零零的楼耸立云霄。 （2）黄鹤一去不返，千百年来白云空荡荡地飘。 （3）阳光照耀下，葱郁的树木和茂密的芳草覆盖着汉阳江边的鹦鹉洲。 （4）夕阳西下，朦胧的江面，诗人凭楼远眺。2、同学们的想象力丰富，所描绘的画面也很丰富，面对此景，大家一定感触颇多，说说“看到这些，我感到” 苍凉落寞，勃勃生机，凄凉寂寥，愁苦哀伤。 小结：同学们看到鹤去楼空，看到白云飘荡，看到烟波浩渺，看到草树葱郁，看到夕阳西下，体会到凄凉孤寂，体会到生机盎然，体会到愁苦哀伤。诗的画面是丰富，感受是复杂，带着这样的体会，我们再读一读诗歌。四、读懂《黄鹤楼》之意 1、之前有同学提到诗中有两次写到“空”，事实上七律用字是非常忌讳重复的，诗人可能有什么用意，说说你觉得这两个“空”有什么含义？ 昔人已乘黄鹤去，此地空．余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空．悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 预设：地方空空，只留黄鹤楼；千百年，云空荡荡地飘。追问：鹤去楼空，黄鹤仅仅是鹤吗？ 补充材料：黄鹤楼的传说；成语驾鹤西游、闲云野鹤、鹤发童颜。 明确：黄鹤不仅仅是鹤，鹤跟寿命相关，是长寿的象征，同样也是自由的象征。因为鹤是仙人的坐骑，可以随意驰骋，不受拘束。（板书：自由） 鹤去楼空，自由也消失了。小组讨论，谈谈对“空”有什么新发现？ 小结：人没有鹤那么自由，会受到很多限制。人有时间（寿命）的限制，有空间的限制，相比鹤，相比楼，相比云，人是没有自由的。《世说新语》中说“鸡猪鱼蒜，逢着便吃；生老病死，时至则行。”苦于人生短暂，人的渺小，心里空落落的。这种空像是“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠”，是消逝不见，也是孤寂惆怅。 （板书：消逝不见孤寂惆怅） 2、“空”的含义很丰富，“愁”其实也是一种“空”，诗人为人生苦短，物是人非而惆怅，还在为什么而愁？ 预设：为家乡而愁。 追问：到不了都叫做远方，回不去的都叫做家乡。结合材料，小组交流讨论，仅仅是为家乡而愁吗？ ①作者简介。 ②崔颢的家乡在河南开封，离黄鹤楼有点远又不太远，这是很多人都知道的，那他为什么还要这样发问呢？我想任何一个早年离乡游子在思念家乡时都会有一种两重性：他心中的家乡既具体又不具体。——余秋雨《山居笔记》 明确：乡关既指家乡，又指去往之地，也就是前途、归宿，诗人为功业未就，前途渺茫，归宿不明而愁苦。 （板书：归宿茫然愁苦） 小结：诗人年少中举，才华横溢，本是意气风发，可惜宦海浮沉，终不得意，看到烟波浩渺的江面就像是前路不明的将来，不禁愁肠百结。 3、同学们感受到了茫然与愁苦，在朗读的时候，也要把握这种情绪，让我们再读一读。 4、“空”有复杂的含义，你还能想到哪些诗中的“空”？①人闲桂花落，夜静春山空。 ——王维《鸟鸣涧》 ②滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。 ——杨慎《临江仙》 ③阁中帝子今何在，槛外长江空自流。 ——王勃《滕王阁诗》 “夜静春山空”夜晚空旷寂静的山，是闲适的；“是非成败转头空”是在时间的浮沉中，成败得失都随时间消逝，一切都没有了，是消逝的愁；“槛外长江空自流”是滕王已经消逝，只留下长江水徒自奔流，有一种历史的空寂感。 小结：“空”是一种普遍复杂的情绪，有很丰富的含义，不仅仅是今天