部编版八年级语文上册-《12 唐诗五首之使至塞上》江苏省黄燕老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 使至塞上王维 【教材分析】 《使至塞上》是人教版八年级上册中的一篇，是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。首联两句交待此行目的和到达地点，诗缘何而作；颔联借蓬草自况，写飘零之感；颈联两句描绘了边塞壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑；尾联两句虚写战争已取得胜利。此诗表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。【教学目标】 1.交给学生鉴赏诗歌的一些方法。2.在探究诗人要表达的思想感情。 3.在品析鉴赏中激发学生想要从诗中探究王维人生历程的一点兴趣。 【教学重点】在朗读、描绘、想象中对诗词的内容和情感进行品析鉴赏。 【教学难点】探究诗人要表达的思想感情。【教学流程】一、导入《许彦周诗话》称:“孟浩然、王摩诘诗,自李、杜而下当为第一。”王摩诘就是王维，今天我们就一起走进《使至塞上》，感受他诗歌的魅力。 二、初读诗歌读通诗意 朗读诗文，说说这首诗讲了什么事？活动设计：提问——对话——点拨——总结。 学生回答：王维轻车简行出使塞外，在途中看到征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直、长河落日圆的景，在在萧关遇到了侦察骑兵，知道都护在燕然的消息。 教师点拨：可以从题目中获知信息，借助注释也能了解内容，还需紧扣诗歌大意了解内容。 教师总结：初读诗文，我们知道王维轻车简行，出使塞外，宣慰守卫的官兵这件事。 板书：在事件中初识诗人 设计意图：学习诗歌，首先需要诗歌的内容，对于初一的的学生而言，学生无法一下子明白诗歌的内容，老师慢慢引导使学生对这首 诗歌有大致的了解。 过渡语：严羽（宋）《沧浪诗话》“咏者，吟咏性情也。”在这首诗中诗人表达了自己怎样的情感呢？诗歌的语言是含蓄的，诗人往往通过什么来表达自己的情感呢？学生回答：景物描写。三、品读诗歌读懂诗情 抓住诗歌中景物得特点，说说你读到了诗人内心怎样的情感？并设计朗读。 活动设计：自主思考小组交流，设计朗读全班展示学生回答1：征蓬出汉塞，归雁入胡天。 “征蓬”随风飘飞的特点，读到了诗人内心的不安定。王维离开家乡，出使塞外，就像征蓬一样漂泊不定。 “归雁”北归回家的大雁，使人想起自己离家，有思乡之情。教师总结:诗人由于看到景物想到自己，这叫以物喻人，借景抒情，另外蓬草在古诗中常表达天涯游子离开家乡，客居外地，恰似蓬草断根，行无定点，居无定处，漂泊无依。例如曹植《杂诗》：“转蓬离本根，飘颻随长风。”对于归雁上学期学到王湾《次北固山下》里面有一句“乡书何处达，归雁洛阳边。”归雁就表达思乡之情。设计意图：教师总结不仅要让学生了解这首诗歌中这个景所传达出来的情感，还想对学生进行文化渗透，以便今后更好地学习诗歌。过渡语：诗人离开家乡进入胡天，有种“独在异乡为异客”的落寞孤寂，请同学读出这种情感。活动设计：在读懂诗情的基础上小组朗读——朗读者推荐点评者——点评者朗读，多轮推荐。 学生回答2：大漠孤烟直，长河落日圆。 学生答案（1） 大漠和长河寥廓无边、浩瀚无垠，无比宽阔，诗人见到了这样的景，心情更加寂寥。“孤烟”在沙漠中没有树木山川，只有一缕狼烟。还有孤独之意。落日呢？落日是快落山的太阳，夕阳无限好，只是近黄昏。夕阳在好，可惜也维持不了多少时间，所以落日有伤感之意。 学生答案（2） 大漠、长河、落日、孤烟这些事塞外特有的景，给人壮阔的感受，诗人见到此景定会心胸开阔。活动设计：来个小型辩论设计意图：这一联在最先设计教案中觉得很简单，就是写了塞外壮景，可是在课堂中却出现了不同的答案，而且有理有据，课堂就是生成，千万不要否定学生的答案，要肯定学生的发现和理解，后来就采取了 辩论的形式，让学生畅所欲言，鼓励学生走进文本，与文本之间形成一种心灵上的沟通交流。 教师总结:刚才同学们有的抓住景物描写的形容词，有的抓住景物本身的特点，还有同学联系其他的诗，这些都是很好的学习方法，你们很棒，这一联是千古名句，看看别人是怎样评价的。 师问：王国维说这一联是千古壮语，能在诗中帮他找找理由吗？活动设计：提问——对话——点拨。 学生回答1：诗人将大漠和孤烟放在一起，长河和落日放在一起，景物一大一小，孤烟使大漠更辽阔，落日使长河更壮美，这样的组合使塞外的景更显壮阔。 学生回答2：大漠和孤烟放在一起，长河和落日放在一起，在大漠辽阔的背景下，那纵向的孤烟就更显直，落日在辽阔的长河背景下就更显浑圆，所以直、圆这样的形容又使塞外之景更显壮阔。 教师总结：在这一联中诗人不仅选取了塞外特有的景，而且这些景的组合也很有特色，《红楼梦》第四十八回，对于“‘大漠孤烟直，长河落日圆’，香菱说：“想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字太俗。合上书一想，倒像是见了这景的