部编版八年级语文上册-《12 唐诗五首之野望》江西省杨露老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《野望》教学设计 瑞金六中杨露【知识与能力】 1、了解作者王绩的生平创作，积累文学知识；2、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；3、培养学生欣赏古诗词的能力；【过程与方法】 情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法。【情感态度价值观】 体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。【教学重点】 借助品读、想象，感受诗人孤独抑郁的心情，感受画面美。【教学难点】 赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。【课前准备】 课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；【教学过程】一、导入新课： 秋天是一个令人遐想的季节？她如一位温婉的女子缓缓地向我们走来，展现她那独特的韵味！（展示图片） 同学们，这秋景美不美？它让你们想起了哪首诗？为什么？ （美在伤感，美在萧瑟，美在空旷，美在大气）教师总结： 秋天是个美丽的季节，美在她的风景，美在她的意蕴，美在她的空旷与豁达。 秋天的美，美在一份清澈。 清秋，像个素净温婉的女子，不动声色地穿过时光的罅隙，晕染了季节的眉梢。 一片枫林，一黛远山，一江秋水，几痕江渚，数点白鹭沙鸥秋便有了淡淡的远意。二：作者简介： 王绩唐初诗人,性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。唐贞观初年，因疾罢官，躬耕于东皋，号“东皋子”。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡之风，开创唐诗盛世做出了重要贡献。三：读诗 1、检查预习，请学生自告奋勇背诵这首诗歌。2、集体朗读诗歌，正音。 东皋薄暮望，徙倚欲何依树树皆秋色，山山唯落晖牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 gāo xǐyǐ dú 3、整体感知： 初读之后，用简洁的语言描摹一下你所见之景 傍晚时分,诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。望到层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。还有牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物回去。 他看到这些人又并不认识，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。四、品诗： 1、哪个字统领了全诗？望 2、诗人在何时何地“望”，他此时此刻的心情又如何？(用诗中的词回答) 时间：薄暮地点：东皋徙倚：徘徊，苦闷和矛盾 “欲何依”化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的不得志迷茫和失意 3、诗人“望”到了什么景色？（用原诗回答）树树皆秋色，山山唯落晖。远、静牧人驱犊返，猎马带禽归。近、动山野放归的动景衬托秋日晚景的安详宁静 4、这些秋天的景象营造了怎样的意境？静谧悠闲恬淡 5、诗人“望”到如此美的秋景，心情却是怎样？抑郁、孤独伯夷、叔齐用典归隐五、悟诗： 1、欣赏《桃花源记》视频 2、如果处于人生的低谷，你们会选择归隐吗？教师总结：长风破浪会有时直挂云帆济沧海六、作业： 将此诗中写景的名句“树树皆秋色，山山唯落晖。”在课堂语言描述的基础上再扩展，改写成一篇优美的写景小散文。 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现，这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情，这又是属于这篇传记的个性特点。在共性中发现个性，在个性中不忘共性，这是依体解读应遵循的原则。