部编版八年级语文上册-《12 唐诗五首之渡荆门送别》重庆市潘敏老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 渡荆门送别 大渡口区潘敏 教学目标： 1、通过朗读体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；2、通过知人论事的方法，把握诗歌情感。（难点） 3、分析这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的画面美。（重点）教学步骤： 导入：他，是“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的大气，是“小时不识月，呼作白玉盘”的稚气，是“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的义气。他就是——诗仙李太白，我们曾学习过他的哪些诗歌？（每一首都是琅琅上口的经典。今天我们要再次与李白邂逅，与他一同《渡荆门送别》！）（板书诗题）一、循声识美晓诗意 （朗读是亲近诗歌的最佳方式） 1、请同学们自读诗歌，读准字音，读顺诗句。（本诗是一首五言律诗，朗读是具有韵律美的：朗读指导一：读出韵律美。 2、读出节奏。多数诗句我们的节奏是221，只有少数处理为212，且诗的二三联对仗工整，所以也要注意。来一起试试吧——生齐读。 3、读出韵味。本诗除了节奏鲜明，韵脚也比较整齐。（生找押韵，师在课件上标注出，并让学生笔记） 鲜明的节奏使朗读韵味悠长，整齐的押韵使诗歌具有回环的美感，我们再次朗读，注意韵与律的配合。1、解题入诗： 1）诗题为《渡荆门送别》，表明这是一首关于——送别的诗。那么，你能告诉老师，从诗中看是谁在送别谁？（故乡水送别李白，点借代）2）从何处送别？又要去到哪里呢？ 李白由重岩叠嶂的巴蜀山区进入广阔无际的荆楚平原。所以诗歌是这样说的——“渡远荆门外”“万里送行舟”。 3）紧接着，诗人又写了什么？——景“山随平野尽，江入大荒流；月下飞天镜，云生结海楼”这是在写景。 4）综合看来，四联依次在叙事、写景、抒情（ppt展示）。这是律诗的基本结构。 让我们带着对诗歌的初步理解再次朗读诗歌，注意诗歌的韵律美哦！ 通过朗读我们可以感受到诗歌的音律美，但诗歌的美不只在音律，更在意境，这才是诗歌源远流长的根源美。比如，老师读到“大漠孤烟直，长河落日圆”，眼前就会浮现雄阔壮观的画面！（图片）所以，苏轼评价写景的最高境界是“诗中有画”。美的画面读之可以感受，更能够用优美的语言文字丰富描绘，你看——“大漠啊，黄沙茫茫无边无际，烽烟扶摇冲天而起，滔滔黄河横亘苍茫，西坠乌金映照苍穹，眼睛所望之处，只有地广大无垠，天苍茫无边”，描绘者只需要抓住读诗时的主观体验进行评价，并对景物或画面的特征加以描写修饰，意境美可意会也可言传！ 技巧指导：1、确定画面的中心景点2、抓住特点描写修饰3、调动联想想象构筑场景4、主观评价点亮画面 其实，《渡荆门送别》的写景两联也颇有境界。我们一起来入诗品画吧！二、入画赏美构意境 1、诗中写景的两联是：（生读）他们展现了怎样的画面呢？请小组合作，最优美的语言、最精美的构思、最合理的想象描绘诗歌的画面！ 1）但见群峰万叠，已在身后，平野无涯，尽展眼前。一路被群山挟持的长江欢快的流向远方，目力所及，无边无涯。人的视野豁然开朗，心境也随之开阔！2）月轮投影在江中，如天上飞下的镜子，云朵高高垒起，宛如仙山楼阁，江流变得舒缓，天宇变得十分旷廖。——（如梦如幻，变幻的美，梦幻的美）比如，老师从“山随平野尽”一句读到了这样的画面：“船过荆门山，蜀地高大的群山，便悠悠退后。群山退尽，原野却一展风华，平铺直叙，直于天连成一片，成了眼前最壮阔的底色！”——平原广阔，壮丽非常（壮阔美）。江入大荒流：一路奔腾咆哮的长江，一出荆门山口忽就转了性子，变得矜持而温柔，她放慢了脚步，徐徐往前流淌，一直流进了原野最深处，仿佛是要流到地与天交接的尽头，无边无涯。 月下飞天镜：江流平缓不知它流向何处，反而是月儿圆圆，始终印在江心。微波粼粼，冷光皎皎，似天上明镜误落凡尘。船儿轻荡，月华铺洒，这个月夜何其旷廖！ 云生结海楼：趁着月色再望前路，云朵高高垒起，宛如仙山楼阁，我的船儿似要在仙境中穿巡，却总是到不了那云雾飘渺的仙山楼阁中，江天辽远，云雾氤氲，似真似幻！ ——这里有瑰丽的想象，大气磅礴。江山月云大荒，本是无生命的靜景，但是 在同学们描绘的画面中，他们都动了起来，具有了动态的美感——流动之美。诗人是如何化静为动的？（或那些词语特别能体现这种动态的美？）明确：随、入、飞、结。 浪漫的想象将所见之景变得奇幻，精妙的动词将入画的美景变得灵动，让我们再读诗歌，注意重读、延读点睛之笔的几个动词来点活写景联的画面美，意境美。（朗读指导二：读出画面美）三、知人论诗明感情 从诗中，你读到诗人怎样的情感？——思乡。从哪里读出来的？1、诗人对故乡山水的眷恋、思念之情。（板书）（仍怜故乡水，万里送行舟） 抒情尾联直接表达了对故乡的不舍和依恋之情。但是，同学们“一切景语皆情语”，景物背后往往也包含了作者的情感、情怀。借大家学过的《观沧海》为例，曹操“日月之行，如出其中；星汉灿烂，若出其里”，作