部编版八年级语文上册-《12 唐诗五首之黄鹤楼》甘肃省甘俊祖老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 、 教学目标 1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能根据课后提示预习课文。2、能正确朗读课文，并适当注意感情。课后正确默写全诗。3、掌握生字的正确拼读，重点字词的解释，学习诗歌的现代文翻译。 4、通过品读重点词句，学习黄鹤楼景色描写的特点，体会崔颢登楼后怅然若失、思念故乡的 情怀。二、 重点和难点 1、抓住重点字词，帮助学生理解诗歌的涵义与韵味，能用现代文复述诗歌。2、学会分析诗歌中景物描写与抒发情感的联系。三、 教学过程 （一）导入学习 媒体出示：1、碑刻的黑底白字草书图片。 2、传说：三国时，一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。 墙壁题诗：驿馆、寺亭等公共场所的墙、柱或悬挂的“诗板”，成为唐代诗人约定俗成的诗歌“发表园地”。唐代诗人也喜欢在名胜古迹发表诗作。崔颢的《黄鹤楼》便是墙壁题诗中流传下来的佳作。课堂讲授： 1、讲述三国时期费祎在黄鹄山修道成仙的传说故事，引发学生兴趣。2、课堂讨论：请同学们讲讲各自了解得中国古代关于仙鹤的传说。3、介绍崔颢在黄鹤楼题诗纪念仙人，引出“黄鹤楼”。媒体出示：1、黄鹤楼的近景、远景实拍图片。 2、黄鹤楼，故址在今武汉市蛇山（又名黄鹄山），与湖南岳阳楼、江西滕王阁、山东蓬莱阁并称为“四大名楼”。始建于三国时期，民国初年被火焚毁，1981年重建。课堂讲授：1、指名读课题。 2、介绍黄鹤楼的地理位置，以及与他并列为“四大名楼”的另外三座古楼。 2/4 说明： 看看图、讲故事，在轻松活泼的氛围中导入本课的教学。介绍黄鹤楼的历史传说以及四大名楼地理简介，扩展了学生的知识面，有助于增强语文学习兴趣。（二）整体感知 1、媒体出示：预习要求1）轻声读课文，用喜欢的方法学习不认识、不理解的字词；2）画出 你最喜欢的一句；3）思考你喜欢这句话的原因。2、学生自学。 3、师：和同桌讨论，你最喜欢的那个句子，并告诉他你喜欢的原因。说明： 黄鹤楼每一句在写景、抒情上均非常有韵味，让学生找出自己喜欢的诗句，一方面调动了学生的阅读自主性，思维和兴趣不被束缚。另一方面，从预习检查中，可以看到学生对诗歌理解存在的误区，掌握程度，是接下来引导深入阅读的基础。（三）研读诗文1、学习正确发音 媒体出示：黄鹤楼全篇诗文课堂讲授： （1）播放黄鹤楼真人朗读flash录音，第二遍让学生跟着录音一句句读。（2）全班整首齐读。2、梳理生字生词 媒体出示：（1）拼写：颢；萋萋。字词解释：昔人、复、悠悠、萋萋、鹦鹉洲、乡关的词义。（学生讲字词解释抄写在课本对应的句子上）（2）《黄鹤楼》的现代文翻译。课堂讲授： （1）让学生讲两个字的读音拼注一遍。（2）讲解重点字词的含义，引导学生理解全诗。（3）指名朗读现代文翻译。说明： 古诗、文言文重点字词的理解是初中学习的重要内容，也是对诗歌做进一步赏析品味的基础。 3、从字到句内容赏析 3/4 A、媒体出示：（1）诗人在诗中运用了“悠悠”、“历历”、“萋萋”三个重叠词，试着写出三个类似的重叠词。 “此地空余黄鹤楼”、“白云千载空悠悠”，这里两次出现空字，说说他们各自的内涵，起了怎样的作用。 （2）内容赏析：哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景？哪一句是作者对个人愁思 的抒发？试着归纳全诗中这些景物的特点，说说它与诗人抒发感情之间的关系。 课堂讲授：（1）讲解“重叠词”的概念，举例子说明。请一位同学写下自己喜欢的重叠词，并造句。 （2）组织同桌讨论其他的四个问题，每个问题请1-3位同学解答，有异议的同学举 手进行课堂讨论。听完学生的答案后，教师归纳总结。 B、媒体出示：（1）结构梳理：前四句通过传说，表达出诗人感情的低落，视角上由远及近，写景状物虚实结合，一唱三叹。 后四句先描写了繁荣的景致，但烘托的却是冷清的思乡之情，可谓以荣景显伤情。最后两句抒情，传达出了诗人深重的漂泊感，以及对归宿的向往。 （2）美学探究：一是意中有象、虚实结合的意境美。二是气象恢宏、色彩缤纷的绘画美。三是声调自然、音节分明的音乐美。 （3）主旨总结：本诗引用黄鹤楼的神话，空荡荡的黄鹤楼实际上表现了诗人内心的孤寂和苦闷。抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。课堂讲授： 带领学生梳理知识脉络，学习从结构和美学层面分析和理解《黄鹤楼》，归纳出作者抒发的感情。 （学生讲课件中红色标出的写景、抒情手法抄写在课文上）说明： 崔颢的《黄鹤楼》被誉为七律之首，但这首诗本不符合七律严谨的平仄规范。通过“重叠词”的学习和造句，体会语言的音韵美，之后课堂讨论可以了解学生理解诗歌的思路，评价以引导为主、鼓励为辅，帮助学生课堂上掌握诗人如何运用两个“空”字和三个“黄鹤”创造出一唱三叹的效果，并了解写景、抒情手法的分析。 讨论完毕后，从结构、美学、主旨