部编版八年级语文上册-《12 唐诗五首之渡荆门送别》天津市辛娟老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《渡荆门送别》教学设计 教学目标：1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。 2、体味诗歌的内涵，体会本诗的意境美、语言美。 3、感悟诗人的积极昂扬人生态度和留恋故乡的思想感情。 重点： 1.有感情地朗读并背诵全诗； 2.体味诗歌的内涵，体会本诗的意境美、语言美。 难点：感悟诗人的积极昂扬的人生态度和留恋故乡的思想感情。 课时安排：１课时教学过程： 一、谈话导入： 古往今来有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见，“蒹霞苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”这是撩动心弦的遇见；“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”这是遇到故人欢喜的遇见；“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”这是与庐山美景的遇见。遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。有开始就有结束，有遇见就有离别。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这是朋友之间依依不舍的离别；“临行密密缝，意恐迟迟归”这是母亲对儿子牵肠挂肚的离别；“两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。”这是夫妻之间的离别。 今天咱们要学习的这首《渡荆门送别》作者会遇见什么样的景色，又会经历怎样的离别呢？让我们一起来学习。二、明课题晓作者 1.明课题 师：“渡”什么意思？乘船渡过水面。“荆门”是哪里？（“荆门”就是荆门山，在湖北。）“送别”，是朋友之间的离别吗？（诗人李白25岁时出蜀远游，家乡的山水送别诗人） 2.晓作者 师：李白是我们非常熟悉的一位大诗人，谁能对他进行简单的介绍？ 出示PPT：李白（701—762），字太白，号青莲居士，四川绵州人。浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。 这首《渡荆门送别》是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。 师：我们说李白的诗风豪放浪漫，就让我们来从《渡荆门送别》这首诗中去感受。 三、朗读感知 1、请同学们自由地大声朗读诗歌（提示学生自由朗读），注意字音。2、指名读，注意纠正字音 3、提示五言律诗的节奏，PPT出示，再请同学们自由朗读。 4、指名读，注意停顿得当5、齐读 在同学们的朗读中，我感受到了部分同学读得富有感情，这说明他们已经感受到了诗歌的内涵。 6.理解诗歌要求：（1）借助注释和工具书理解字词的含义和诗歌的内涵，不懂之处小组讨论。（2）说说你在这首诗中看到了什么景象？ 明确：首联地点的变化家乡—荆门—楚国看到景象：乘船远游图万里长江图水中映月图天边云霞图故乡送行图 我乘舟渡江来到遥远的荆门外，来到战国时期楚国的境内游览。高山渐渐隐去平野慢慢舒展开，江水一片仿佛流进广阔的原野。波中月影宛如天上飞来的明镜，空中彩云结成绮丽的海市蜃楼。但我还是更爱恋故乡滔滔江水，它奔流不息陪伴着我万里行舟。四、体悟情感 同学们说出这么多美丽的图画，仿佛我们跟诗人一起乘船旅行，在这样开阔缥缈的画面中，诗人的心情是怎样的呢？ 合作探究：请大家自读诗歌，思考诗人心情的变化，并画出表现诗人心情的字句进行赏析。 明确：由喜悦到思乡 1.首联：渡远荆门外，来从楚国游。我乘舟渡江来到遥远的荆门外，来到楚地游览。“渡远”“来从”两个动词，“荆门”和“楚国”两个地点的变化，使得首联就如同动态的电影镜头，展现船在两岸青山之间，碧绿江水之上顺江而下，来到荆门，即将离开家乡四川，进入湖北，第一次出门显得兴致勃勃。 让我们通过朗读来体现这种兴致勃勃。自由读、指名读、齐读 2.颔联：山随平野尽，江入大荒流。群山渐渐远去、消失，眼前是一望无际的原野，长江滚滚远去，流入辽阔的原野。这一幅远景图，仿佛自己就在船上顺流而下，眼前呈现出一幅动态景象。蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 师：这两句既写出了行程的变化，更生动写出了诗人在重峦叠嶂的三峡中行舟多日之后，进入平原，突见壮阔之景，作者心情会如何呢？（豁然开朗和喜悦） “随”与“入” ——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感。这句好比用电影镜头摄下的一组活动画面，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。（化静为动） ——“入”字用得贴切，长江滚滚而去，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想象，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。 将“随”与“入”改为“伴”与“进”好不好，为什么？ 面对这一句要读出诗人见到这种壮阔景象的欣喜。语调上扬，语速稍快，音色清亮。 自由读、指名读、齐读 3.颈联：月下飞天镜，云生结海楼。 晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好象天上飞来一面明镜似的；白天，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。颈联两句反衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远，充满了浪漫主义色彩。〖延伸〗海市蜃楼：是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象，多出现在夏天海边或沙漠中。 “飞”与“结” “飞”“结”两个个动词