部编版八年级语文上册-《12 唐诗五首之使至塞上》四川省肖嵋老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《使至塞上》《渡荆门送别》教学设计 四川省德阳东汽八一中学肖嵋 【教学设计】 这两首诗虽各有风韵，但由于它们同属行旅诗（羁旅诗）就给我们走进它们提供了一些共同的途径。所以我设计了借助行旅诗的一些解读途径去帮助学生更好地去读懂它们的方案。在解读过程中我将引导孩子们去发现这两首诗气韵上的共同特点，让他们明白这两首诗不仅同属行旅诗，而且它们还是盛唐气象的极佳代表。我将教学过程中分为三板块，第一个板块读诗：这个板块要求学生积累五言律诗的停顿规律，感受诗歌节奏之美。第二个板块品诗：在学生了解了行旅诗的相关知识后，我带领学生分析《使至塞上》并引导学生总结这类诗歌赏析的方法。然后让学生据此自行解读《渡荆门送别》并适时补充相应的答题模板以便帮助学生更好地解读诗歌。第三个板块：悟读：我带领学生一起发现两首诗都有“笔力雄壮，气象浑厚”的特点，让学生明白这样的诗可谓之“盛唐气象”。最后由学生带着自己的感悟齐读（诵）诗歌结束教学。教学目标 1．培养朗诵能力。 2．掌握行旅诗相应的赏析方法。 3．积累行旅诗相关知识和“盛唐气象”的相关知识。教学重点 1．朗诵课文，体会感情。 2．学会行旅诗相应的诗歌赏析方法。教学难点 1．朗诵课文，体会感情。 2．掌握行旅诗相应的诗歌赏析方法。教学方法诵读法、探究法 大致上分为三个教学板块：学会朗读、品味节奏——品读美点、学会方法—— 1.读课文，读注释。2.朗诵课文。3.体会诗人情感。时间安排1课时教学过程 教学铺垫（1分钟） 床前的月光，窗外的雪，高飞的白鹭，浮水的鹅，唐诗里有画，唐诗里有情。韦应物的“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”清丽，幽雅；白居易“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”清新、细腻；杜甫“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”悲凉、哀伤。今天，我们一起走进《使至塞上》《渡荆门送别》感受与之不一样的唐诗气韵。先请大家一起朗读一下这两首诗，让我们先从音韵上去感受它们。 一、活动一学会朗读品味节奏 （一）初读，请同学们朗读课文，教师指导读准字音，提示学生注意下面字的读音。 燕山、胡骑、汉塞（二）再读，读准节奏。 投影：五律基本上二三拍，具体到三拍又分为二一或一二。 使至塞上 单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 渡荆门送别 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。 我们在划节奏时除了依照之前老师补充的停顿规律，我们还可以以不读破词为原则。 二、活动二品读美点、学会方法（一）积累行旅诗相关知识 投影：行旅诗也叫羁旅诗在记载诗人旅途中的所见所。通常表现漂泊之感，自己的孤寂和思乡之情等。常见意象有：表现漂泊之感：浮萍、飞蓬、孤雁、浮云；表现思乡之情：明月、杜鹃、鸿雁、落日；表现旅途孤寂：客、驿道、征铎、车马、舟船、流水等。（二）学习品析方法 1、学生活动：先请大家用笔勾画出诗中所描写的景物。勾画之前老师再交大家一个小窍门，就是划出诗中的名词。 明确：蓬、雁、漠、烟、河、日。这也就是我们通常说的意象。据我们之前积累的行旅诗知识我们可以推测这首诗应该抒发了诗人的孤寂、漂泊之感。2、学生活动：寻找好词。 明确：征、出、归、入、大、孤、直、长、落、圆。3、老师师范如何进行好词赏析？ （1）征：征修饰蓬草，是指飘飞的蓬草。而此时飘飞的蓬草不仅是实景描绘，（2）简要补充王维的经历：王维少年得志却无奈众人忌才在朝廷屡遭排挤，这次被任命为典属国出使边塞也是如此。因此征字形象生动地写出了他的抑郁之情。（3）圆：西沉的太阳给人与衰微之感，却在一个圆字的修饰下重焕生机，也给孤寂苍茫的大地平添了些许温情。 4、学生活动：现在请同学们从剩下的词语中任选两个进行赏析。明确： （1）归：抑郁、思乡。（2）出、入：抑郁、思乡。（3）大：心胸开阔。（4）孤：孤寂。（5）直：坚韧执着。（6）长：孤独。（7）落：孤寂落寞。 总结：这几个简单质朴的形容词的使用，让原本无情的景物变得鲜活起来。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中，让我们看到了在苍茫天地上行进着的作者看似孤单落寞的身影下那颗坚韧乐观的灵魂，也感受到了作者的开阔胸襟。5、分角色朗读： 让我们再次来感受一下作者笔下别样的边塞风光。男同学来读颔联，女同学读颈联。 点评：可重读征、归、出、入、孤、直。大、长可读出拖音。 6、全班背诵颈联颔联8、总结赏析方法： 学生思考：现在我们来总结一下对这类诗歌的赏析我们可以从哪些方面入手？景物（意象）、好词、修辞手法。（三）、运用品析方法品析《渡荆门送别》 1、大家先迅速根据本诗选用的意象推测一下这首诗歌应该抒发了诗人怎样的情感？ 明确：