部编版八年级语文上册-《15 散文二篇 我为什么而活着》辽宁省王暕老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《我为什么而活着》教学设计 【教学目标】 1、了解文章的结构及揣摩文章的语言。2、理解文章的主旨以及作者的感情。3、树立正确的人生观、价值观。【教学重点】 了解文章的结构及揣摩文章的语言。【教学难点】 理解文章的主旨以及作者的感情。【教学方法】 自主、合作、探究【教具设备】多媒体设备及课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入新课 导语：“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？同学们先不急于回答，让我们先来看看一代才子罗素是怎么回答这个问题的。二、作者介绍 伯特兰·罗素（1872—1970），出生于英国，他一生坎坷，却始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。20世纪初，他取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。 贡献巨大：罗素一生都在为世界和平事业和人类的前途操劳，他访问过战争中的苏俄政府。他反对越南战争，反对使用核武器，临终前两天还在发表声明谴责以色列袭击埃及和巴勒斯坦难民营。他对人类的贡献是巨大的，当之无愧被称为伟大的人！三、初读课文，整体感知 （一）读准字音：遏．制（è）孤寂．（jì）战栗．（lì）边缘．（yuán）微薄．（bó）赐．予（cì）濒．临（bīn）俯瞰．（kàn）飓．风（jù）（二）掌握下列词语 遏制：制止；控制。濒临：紧接，临近。俯瞰：俯视。 （三）有感情地朗读课文，理清文章思路 爱因斯坦曾经这样说：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”现在就让我们一起来享受与爱因斯坦同样的快乐吧! 教师范读1、2自然段，学生自由朗读3-5自然段，注意把握重音和停连。请五位同学分别有感情地朗读课文的5个自然段。思考：1、请用一句话概括这篇哲理散文的主要内容。2、本文是按照怎样的结构顺序写的？3、梳理作者的写作思路。 明确：全文采用总分总的结构顺序，条理清晰。先总写作者的三个人生追求（渴望爱情、追求知识、同情苦难），再分述这三个人生追求，最后总结自己的一生，表明态度。四、思读课文，理解情感 1、阅读课文第2自然段，归纳作者渴望爱情的原因有哪几个？（方法指导：找关键词） 2、浏览课文第3自然段，作者希望在哪些领域寻求知识？ 3、浏览课文第4自然段，作者同情的是怎样的苦难，他又渴望做些什么？4、怎么理解“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。” （屏幕出示相关资料链接，帮助学生理解。） 5、文章最后一个自然段作者说：“这就是我的一生，我觉得我活着值得。”请结合旁批思考：既然活得这么苦，为什么是“值得”的？ 这体现了作者什么样的理想和怎样的情怀？五、品读课文，分享交流 这篇哲理散文虽然篇幅短小，但意蕴深刻，富有文采，有许多语句值得认真揣摩，请同学们品读课文，将你感到印象深刻或难以理解的句子带到小组内进行交流、讨论。然后派代表在班级里进行分享、交流。 建议展示格式：1、我品读的句子是…… 2、这句话运用了……（修辞、写法、表达方式、词语的特 殊效果等）。 3、有什么表达效果？ 罗素1950年获得诺贝尔文学奖，他的作品无论是思想的明智，还是风格的优雅，都令人赞叹。今天我们学习了他为自传写的序言，课后同学们不妨到图书馆去借阅他的《罗素自传》，进一步领略这位伟人的思想和风采。 古今中外表现生存观的名言、诗句有很多，同学们能说出几句吗？…… 请同学们多积累一些这样的诗句和格言，并运用到你的习作中去，一定会使你的习作更有文采和说服力。 现在请同学们想一想老师在上课之初提问的那个问题：“作为一个平凡的人，你是为什么而活着呢？”六、推荐阅读 中外名家抒写生命哲思，人生感悟的文章很多，比如冰心的《谈生命》，请同学们练读，并分角色朗读。 3、填空： 《我为什么而活着》作者是（）国的（），这篇课文的体裁是（）。 4、请同学们把“我为什么而活着”的思考答案记录在下面空白处。八、课堂总结 今天我们有幸拜读了一代伟人罗素的人生追求，感悟了他的博大情怀和崇高的理想。同学们从中得到了很多启发，收益匪浅。据老师了解，我们班同学的理想都很远大，有的同学将来希望成为一名作家，有的同学希望成为法官或律师……那么就请大家多读书，多思考，多实践，用拼搏实现理想，用汗水铸就辉煌！ 【板书设计】 渴望爱情追求知识同情苦难总———分———总 【教学反思】 我 为 什么而活着 博大的情怀崇