不同年龄阶段学生的心理特点.docx

不同年龄阶段学生的心理特点 不同年级段的心理特点 一年级： 儿童刚入学不久， 对小学生活既有新鲜 感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有 好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业； 很乐意和同学进行接触、 交谈却不懂礼貌， 有些 还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊 重老师的行为和评价； 很多人生活不能自理， 没 有相应的劳动习惯， 对其父母的依赖性很强； 注 意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动 摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对 成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈； 有当好学生 的愿望， 只是不熟悉学校的生活， 不了解学校常 规， 常会无意中做错事。 他们渴望参加光荣的少 先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有 直观、具体、形象等思维特点。 二年级： 学生已基本适应小学的学习生活。 他们 知道学校的规章制度， 懂得一些行为常规， 而且 愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公 共秩序， 尊敬师长、 简单的自我服务性劳动等方 面有了一定的基础， 但从总体上说， 对常规的认 识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯 过集体生活， 喜欢和小伙伴一起活动； 开始有了 自我控制的能力， 好表现自己， 竞争意识和上进 心有所发展， 能树立近期的奋斗目标， 都想争取 成为好学生， 并希望参加少先队的一切活动。 好 奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形 象性仍然是其共同的特点。 三年级： 学生的思维正处于由形象思维过渡的时 期， 能进行一定的抽象思维， 但仍以形象思维为 主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模 仿性和再现性向创造性的想象过渡； 集体主义感 情有所发展， 良好的道德品质正在形成， 但极不 稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考 虑行为后果， 虽已能从事需要一定意志支配的工 作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性 都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级 学生自我意识逐渐发展， 逐渐学会道德原则的评 价标准， 评价能力开始发展起来， 往往是提出自 己的见解， 但不善于全面地评价一个人的行为表 现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平 仍较低， 辨别是非的能力也不强， 很容易受到外 界的影响。 四年级： 学生正处在由儿童期向少年期转变的 过程中。 他们的独立意识开使增强， 已经不满足 于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教 学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发 生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差 距， 兴趣爱好也有所分化。 他们对集体生活已经 比较熟悉和习惯， 愿意参加集体活动， 也逐步树 立起集体荣誉感， 并有了广泛交友的愿望。 他们 的活动范围比以前扩大， 接触社会比以前多。 但 他们看问题仍然比较幼稚， 对复杂的是非常分辨 不清， 对日常生活的基本准则虽然知道， 但往往 不能自觉执行，自控能力较差。 五年级 : 学生开始进入少年期， 身心的发展正处 在由幼稚趋向自觉， 由依赖趋向独立的半幼稚半 成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有以下特 点： 能认识和掌握一定的道理观念， 对社会现象 开始关注， 开始有独立见解， 但他们的见解极易 受外界影响左右而时常变化。 道德感情开始多变 而且不轻易外露。 开始以一定的道德标准来评价 人、事或社会现象，但仍有片面性。对学校的教 育内容趋向思考选择接受。 已有的行为习惯日趋 稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。 第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力， 好奇心都有所增强， 对新鲜事物开始思考、 追求、 探索。 学习的兴趣更为广泛。 同学间开始进行个 人简单交往， 往往偏重于情感而分不清是非。 自 我意识有所发展， 开始注重穿着打扮， 自尊心进 一步增强， 自主性要求日趋强烈， 但仍然缺乏自 我约束的能力。 六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地 位， 他们一方面对母校和老师充满感情， 另一方 面又不满足于小学生活， 向往进入新的更高一级 的学习环境。六年级学生独立意识和成人感增 强， 他们不希望老师家长把他们当小孩对待， 但 他们