王戎不取道旁李公开课教学设计.docVIP

第1课时 课时目标 1.会认“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个生字，重点指导“戎”和“诸”的书写。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解“尝”“竞走”“唯”“信然”等字词的意思。 教学流程 一、讲故事，引入课题 1.教师谈话导入：同学们，你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光”等故事吧？哪位同学能给大家讲讲这些故事呢？ 2.过渡：故事讲得真好！同学们发现了没有？这些故事讲的都是一些名人的小故事，并且这些故事都选自《世说新语》。（教师简介《世说新语》） 课件出示： 《世说新语》由南朝刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。其内容主要是东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。 《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。它原本有八卷，现存三卷。 今天我们学习的《王戎不取道旁李》就是选自《世说新语·雅量》。（板书课题） 3.师：王戎是什么人呢？谁来给大家介绍一下？（学生介绍王戎，教师课件出示王戎的简介。） 课件出示： 王戎(234—305)，字濬冲。琅玡临沂(今属山东)人。晋朝名士，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。 4.让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们学习的地方。 二、初读课文，整体感知 1.读课题。 师：同学们齐读课题，在读课题时，你们发现课文主要写的是谁？（王戎） 2.学生自读课文，读准停顿。 （1）师：这是一篇文言文，同学们能读懂吗？自己试着读一读。 学生读课文，教师巡视。 （2）指导朗读：要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示，用铅笔在课本上划出停顿。 课件出示： 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。 （3）现在读起来就通顺多了，大家可以再试着根据朗读停顿来读一读。（学生自读课文）现在我们请四位同学来读，每人读一句。其他同学仔细听，看他们读得是否准确。（指名读） （4）这四位同学读得真不错，读的时候注意多音字“折”的读音是“zhé”，不要读错。 （5）采用各种形式读课文。男女生比赛读，分组读，指名学生读。在读文过程中，教师相机正音，指导读出语气。学生边读边思考，画出自己不理解的语句。 3.理解字词的意思。 （1）文中有些字词意思需要重点掌握，同学们，我们一起来尝试理解这些字词吧。 课件出示： 尝：曾经。 诸：众，许多。 竞走：争着跑过去。 唯：只有。 信然：的确如此。 （2）同桌交换做游戏：你说我答。一同学说出字词，另一同学在不看书的情况下快速说出字词的意思。 三、再读课文，认读、书写生字 1.本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法。 教师指导：“戎”由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。书写时，注意斜钩要长一些。 “竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞”时，要注意上下大约等高。 “唯”右边是“隹”，不能写成“住”。 2.学生在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。 3.优秀作品展。 开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生书写的生字，大家相互评价。 第2课时 课时目标 1.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。 2.学习王戎聪明机智、细心观察的品质，养成细心观察、冷静分析的好习惯。 教学流程 一、复习导入 1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了课题的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。 2.指名读课文，注意课文停顿。重点指导：树在道边/而多子，此必/苦李。 二、品读课文，感受人物形象 1.感悟文章。 要求：理解每句话的意思，注意写作顺序，感受人物形象。 （1）学生自读注释，师提示：借助注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。 教师指导学生理解每一句话的意思。 ①抓住重点字“尝、诸”来理解第一句话。这句话的意思是：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。 ②抓住重点字词“子、竞走、唯”理解第二句话。这句话的意思是：看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。 ③第三句话的意思是：大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，却还有这么多李子，这一定是苦李子。” ④抓住“信然”理解第四句话：摘来一尝，的确如此。 （2）教师谈话：同学们，在这一课中有三个“之”，它们的意思有区别吗？ 理解“之”的意思。“诸儿竞走取之”中的“之”代表“李子”。“人问之”中的“之”代表“王戎”，“取之，信然”中的“之”代表“李子”。 （3）说