卫星运行时间优秀教案.docxVIP

教学课题：卫星运行时间（一）（书30页） 教学目标： 1.在解决实际问题的过程中,学会估算的方法,并能熟练地进行估算,使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2.在解决问题的过程中,逐步提高提出问题和解决问题的能力,体会解决问题策略的多样性。使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,感受数学知识和方法的内在联系。 3.在具体的情境中,能对估算的结果作出合理的判断,体会估算的必要性。学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦,进一步树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。 教学重难点： 重点:能熟练、正确地进行估算和笔算。 难点:掌握乘法竖式的算理。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 (课件出示:教材第30页情境图)我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球1圈需要114分。 师:人造地球卫星绕地球2圈所需要的时间,你可以计算吗? 指名让学生口算汇报。 114×2=228(分)　 师： 10圈呢？ 指名让学生口算汇报。 114×10=1140(分) 师：你是怎样算的？ 生：先算114×1，再在末尾添一个0 师：20圈呢？ 指名让学生口算汇报。 114×20=2280(分) 师：你是怎样算的？ 生：先算114×2，再在末尾添一个0 二、探究新课 1、问题一 师:21圈呢？(板书：绕地球21圈需要多少时间？) 生：114×21（板书） 师：好口算吗？同学们,这是几位数乘法?(板书:三位数乘两位数) 师：你想用什么方法算114×21=？ 师：你能先估一估这个算式的得数吗?与同桌交流你的想法。 生1:我是把114看作100,100×21=2100(分),所以114×21≈2100,比2100多。 生2:我是把21看作20,114×20=2280(分),所以114×21≈2280,比2280多。 生3:我是把114看作110,把21看作20,110×20=2200(分),所以114×21≈2200,比2200多。 生4:我是把114看作120,把21看作20,120×20=2400(分),所以114×21≈2400,大约2400。 （板书生方法） 师:估算的时候,我们可以把两个乘数都看作与它们接近的整十、整百数;也可以只把其中的一个乘数看作接近的整十、整百数。同学们,这两种方法相比,哪种方法更简便些? 生:都看作接近的整十、整百数,这样口算起来更快。 师:所以,在估算的时候,我们一般都选用这种方法。 2、问题二 师:绕地球21圈到底需要多少时间？准确值该怎么算呢? 学生独立思考，在课堂作业本上写出思考过程。 教师巡视全班,观察并指导学生认识各种不同的计算方法,然后有选择地展示学生的计算方法。 生1:114×20=2280　114×1=114　2280+114=2394 生2:　114×21 =114×7×3(把21看成“7×3”) =798×3(利用旧知,多位数乘一位数) =2394 生3:　　　114×21=2394 × 100 10 4 20 2000 200 80 1 100 10 4 2 2 8 0 + 1 1 4 2 3 9 4 生4：　　　1 1 4(从两位数乘两位数的笔算方法进行类推)　×　2 1?　 1 1 4………………114×1　2 2 8…………………114×20 　　2 3 9 4? 注意：展示过程中,要让学生说明每一步计算的算理:先算什么?再算什么?最后算什么?着重理解“不同数位上的数去乘三位数,乘得的数就要和那一位对齐”这一难点。 （板书生方法） 3、问题三 竖式计算135×74 指名板演，其他同学在课堂本上独立完成，集体订正。 师：三位数乘二位数乘法竖式要让注意什么？ 生1：注意数位对齐。 生2：计算所得到的数字要落在哪个数位上。 三、巩固练习： 书31页1题 四、课末总结： 师:通过这节课的学习,你学到了哪些知识? 师：对照着竖式,说说三位数乘两位数的计算方法，每一步算什么。