西门豹治邺公开课教学设计.docVIP

《西门豹治邺》教学设计与反思 教学目标： 1.认识“豹、芜、娶等12个生字，会写”豹、魏、派”等13个生字，理解田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.引导学生理解课文内容，了解西^豹是怎样调查原因、兴修水利的。 4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。 教学重点：了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。 教学难点：引导学生理解西i ]豹将计就计办法的巧妙。 时间2课时 第一课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握本课的生字词。 3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。 教具准备 课件 教学设计设计意图. 一、谈话激趣，导入新课 1.师:同学们，. 上课前我们先来互相认识一下好吗?自我介绍:我姓刘，名叫如意。你们也能用老师刚才的方式介绍一-下自己 吗?点名叫几名学生自我介绍。很高兴认识大家,原来我们的姓名都有一-个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。 下面我 们就来认识一个古代的人，他的姓有两个字。 板书课题，齐读课题。(板书: 26西门豹) [设计意图: 创设情境谈话引入,可以让学生与老师接拉近距离,同时，为学生营造出了-种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。 二、初读课文，自学字词。 1.生自由朗读课文读准字音。 (1)学习生字。 座位互读一指名读一 全 班齐读一开火 车读交流自学字词的情况。教师检查、指导。 (2)教师用生字卡片检查”豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。 字音难点:“徒“媳”“凿为平舌音,“绅为翘舌音，注意读准确。 (3)书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饶” 字形难点: 豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。“徒”的偏旁是双人 旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。 2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。 (1)小组学习(方法:查字典、联系上下文) . (2)汇报理解词义。 面如土色:脸色呈灰白色。形容惊恐之极。. 担心吊胆:形容非常害怕。 磕头求饶:向别人磕头乞求饶恕自己。 开凿:挖掘、开垦。 旱灾:长时间不下雨，缺雨，缺水。 三、再读课文，理清段落。 1.想想课文主要介绍了西豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处? 生:这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信,并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。 2.指名简单归纳内容。 生:西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。 中心思想:本文通过写两千多年前，西门豹治邺时,破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。 3.段落结构:全文共十四个自然段,可分为三个层次: 第一层(第1-9自然段)讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了河神娶媳妇”的底细。 第二层(10-15自然段)讲西门豹怎样破除迷信。 第三层(第16自然段)讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。 三层也可以这样分: 第一层(1-8自然段)写西门豹调查了解邺这个地方的情况。 第二层(9自然段)写西门豹决定对策。 第三层(10-16自然段)写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除神”害，后略写修水利，除旱灾。 [设计意图:创设情境谈话引入，可以让学生与老师接拉近距离，同时，为学生营造出了-种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够感受到中华百家姓文化的熏陶。] [设计意图:在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。] [设计意图:引导学生根据故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括大意,可以使学生了解故事的大意，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡了学生对课文的多元化理解。] 课堂小结及拓展延伸 四、拓展说话练习 师:同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗? 造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢? 我们作-一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做? (指名发表意见) 五、总结提升 西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下节课继续学习。 六、布置作业 1抄写本课的生字新词。 2.朗读课文。 3.继续搜集有关西]豹的资料。