《口算乘法（一）》教案1.docxVIP

《口算乘法〔一〕》教学设计 火花第三 蒲雪梅 设计理念： 让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。本课根据学生已有根底，为学生提供了探索乘法口算的具体问题情境，同时也设计了合作探索活动。旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时在自主探索的根底上，适时组织讨论、交流，放手让学生尝试，经历乘法口算方法的形成过程，以保证学生对计算过程与算理的理解。探索过程生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。 教学内容： 人教版三年级数学下册第四单元41页 ?教学目标： ?1.知识与技能：使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数〔进位〕的算理，掌握口算方法。 ??2.过程与方法：通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，感受算法多样化。 ??3.情感态度和价值观：使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。 ??教学重点： 熟练掌握两位数乘一位数的口算方法。 ?教学难点： 理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。 ??教学准备： 课件、题卡、小棒。 ??教学过程： ??〔一〕口算复习，导入新课 ?师：同学们以前我们已经学习过了乘法，下面我们来做个抢答游戏。看谁能很快说出得数，比一比谁最棒！ ?1.出示表内乘法口算题，学生抢答。 ?2.出示整十数乘一位数口算题，学生独立答复，汇报算法。 ?师：原来的知识学得真扎实，今天我们继续学习口算乘法！ 〔板书：口算乘法〕 ?〔设计意图：通过抢答的形式激发学生学习的热情；两组口算的练习唤醒学生对表内乘法、整十数乘一位数的记忆，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。〕 ?〔二〕创设情境，探究新知 ?师：生活中处处有数学，请看主题图。 ?1．观察收集信息，提出问题。 ?2、让学生根据收集到的信息，提出一个数学问题。 〔设计意图：把问题置于情境之中，并鼓励学生根据捕捉到的信息提出数学问题，有利于培养学生的问题意识。注意强调条件及问题的完整性。〕 3、学生独立思考，列出算式。 〔板书：15×3=〕 师：为什么用乘法来计算？ 师：小组合作，探究算法。 师：你们是怎么口算出结果的，说说你们的想法。 预设1、15+15+15=45 〔师：总结这种方法叫“连加法口算 〞〕 预设2、〔师：总结这种方法叫“想竖式口算〞〕 预设3、先算：10×3=30，再算：5×3=15，最后算：30+15=45 师：利用课件演示过程。〔总结这种方法叫“拆分法口算〞〕〔板书：图示法的过程。〕 师：引导学生大胆质疑，为什么要把15分成10和5而不是别的数呢?? 4、归纳总结算法。 〔设计意图：根据三年这一年龄阶段级的孩子在学习数学时需 操作的过程中将抽象的算理直观的呈现出来，便于学生正确的理解口算算理，掌握口算方法。同时，让学生经历解决问题策略和算法的多样化过程，提高解决问题的能力。〕 5、完成“闯关一〞〔学生汇报算法〕 6、出示题目，独立探究写出算法后和同桌交流。 150×3= 学生汇报算法，感受算法的多样性。教师小结算法。 〔设计意图：在探究算法的环节，充分放手让学生去交流、讨论，表达学生的主体地位。也为学生提供数学思考，倾听，交流的时机，有助于培养学生的数感和理解能力。〕 〔三〕稳固练习，内化新知 1、完成“闯关二〞?学生汇报算法，进一步比照发现上下两题联系与区别。 2、完成“闯关三〞独立完成，学生汇报，集体订正。 3. 完成“闯关四〞。 4、完成“闯关五〞。 〔五〕课堂小结，畅谈感受 师：我们来回忆一下这节课：今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，你有什么收获？ ?