西师大版三年级数学上册教案-问题解决.docVIP

PAGE 2 第四单元 两位数除一位数的除法 第5课时 问题解决 【学情分析】 本班两个学生，男生女生各一人，男生的基础相对较好，女生在学习方面基础比较弱，本课的内容基于两位数的除法，在此基础上对学生的思维进行开拓。 【教材分析】 本节课通过两位数除以一位数解决实际的问题，通过从多个角度的分析问题，掌握解决问题的多样性，从而开拓思维，训练思维的发散性。 【教学内容】 教材第51~54页内容。 【教学目标】 1.知识与技能：能够运用两位数除以一位数的知识解决实际问题。 2.过程与方法：结合问题情境能多角度地分析问题,能够准确进行具体问题具体分析，体验解决问题策略的多样化。 3.情感态度与价值观：将数学问题与生活实际紧密联系在一起，增强对数学和生活的热爱。 【重点难点】 重点：掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 难点：通过解决具体问题，训练思维的灵活性，提高解决问题和运用知识的能力。 【教学过程】 一、创设情境，引入课题 教师：出示教材例1的情境图。 提问：1.三年级的同学准备在“农家乐”餐馆搞一次聚餐，你能帮帮他们吗？ 师：从图中，你获得了哪些信息？ 学生独立思考后回答。 生1：共有95人，每桌坐8人。 教师：今天我们将运用以上信息，来解决数学问题。 （板书课题：问题解决） 二、探究新知 1.教学教材例1。 （1）抓住重点字、词理解题意。 师：根据图中的信息你可以提出什么问题？ 小组讨论 小组1：至少需要多少张桌子？ 教师：那你们能找出问题“至少需要多少张桌子”中你认为重要的字、词，并说明理由。 学生举手回答。 生2：我认为重要的字有“至少” 生解释至少的意思 （2）解答问题。 ①学生独立思考，进行解答。 ②小组内说一说自己的解题思路。 ③指名汇报解决方法。 小组：95÷8=11（张）……7（人） 11+1=12（张） （师引导分析：先求出可以坐满的桌数和剩下的人数；再求至少需要多少张桌子。） （3）师：为什么要加1？ 生2：11张桌子都坐满后，还剩下7人。这剩下的7人也要参加，因此这7人也需要准备1张桌子，所以至少需要12张桌子。） 2.教学教材例2。 出示教材例2的情境图。 （1）师提问：从图上你能获取哪些信息？ 生1:一共有6人去划船，每张船票16元，包一只6人座的船只需87元。 （2）师追问：你觉得怎样租船比较合算？ ①引导学生理解题意。 “合算”是什么意思？ （师引导就是把每种租船的方式进行比较，便宜的就合算。） ②小组讨论怎样租船比较合算。 ③小组讨论后汇报方法，并上前板演。【预设】 方法1：先算包船每人要付多少钱，再与16元进行比较。 87÷6=14（元）……3（元），每人不到15元，包船合算。 方法2：先算6人买船票用多少元，再与包船的钱进行比较。 16×6=96（元），96元87元，所以包船合算。 三、巩固练习 1.完成教材第52页“课堂活动”第1题。 （1）学生独立完成。 （2）汇报交流，集体订正。说一说“加1”的理由。 2.完成教材第52页“课堂活动”第2题。 （1）让学生独立思考，并在答题纸上解答。教师巡视，对有困难的学生及时给予点拨。 （2）指名上台讲一讲自己的解题方法。 （选不同方法解答的学生进行讲解。） 四、课堂小结 教师小结：今天我们学习的问题解决主要有以下两部分内容： 1.要根据实际情况具体分析，比如在解决“租船”“装载”等问题的时候，如果有余数，用“商+1”求得的结果是所要求问题的答案。 2.解决问题的方法多种多样，有的问题既可以用乘法解决，又可以用除法解决，尽管解决的方法不一样，但得出的结论是相同的。 【板书笔记】 问题解决 例1：95÷8=11（张）……7（人） 11+1=12（张） 答：至少需要12张桌子。 例2：方法1：87÷6=14（元）……3（元） 1416 方法2：16×6=96（元） 9687 答：包船比较合算。 【教学反思】 教学过程中，我注重在学生读清楚题后，再对题目进一步的了解，让学生先勾画出重点字、词后进行理解，这样学生理解起来比较容易一些，对今后学生自己独立完成应用题有很大的帮助。在解决问题的过程中，让学生结合生活中的具体情况分析问题，使学生真正理解解答的思路，并且鼓励学生从不同的角度思考问题，想出不同的解决问题的方法，以此培养学生灵活解决问题的能力和解决问题策略的多样化。但是在教学例2多种方法解答时，只强调了解答的方法不同，但得出的结论是相同的。忽略了比较标准不一致时，不能直接对两个或两个以上的量进行比较这一难点，导致有的学生在这方面出现了错误，练习课上将对这一点以具体的题型为基础加以强调说明。