《搭配中的学问》教学设计(详案).docVIP

《搭配中的学问》 一、教学内容: 北师大版数学第五册，数学好玩P112《搭配中的学问》 二、教学目标: 1、结合“搭配服装〞等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适宜的方式表示自己的搭配方法； 2、在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题； 3、体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。 三、学情分析 三年级学生活泼好动，单纯的书本和课件已经不能满足与他们，新技术的课堂会让他们更有学习的兴趣和探索的欲望。本节课的内容是排列组合问题，排列与组合不仅是学习“统计与概率〞知识的重要根底，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。虽然本节课的内容是排列组合问题，但并不是学习排列组合的知识，在活动中，不要急于规定用统一的符号表示搭配的结果，而要在探索、展示和交流的过程中，关注个性化的表达方式，让学生学会用学具、图形、字母等表示搭配的结果，通过交流，逐步建立符号意识。 四、教学重难点： 1.联系实际，通过“搭配服装〞、“营养配餐〞和“去动物园的路线〞，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 2.使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最根本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 解决措施：通过动手操作，在操作中体验方法的多样化，应用新技术让课堂更有效率。 五、教学准备: 每小组一套帽子、衣服、裤子图片，课件。 情景导入----服装搭配----食物搭配----路线搭配----课堂小结 六、教学设计： 〔一〕激趣导入 〔5分钟〕 1、怎样才能数清楚？ 师：同学们都喜欢学习数学吗？今天老师要带着大家一起学习新的知识，同学们有信心把它学会吗？有信心的同学举手，我来数数有多少个？ 师走下讲台数一数举手的同学。〔漏掉一、两个学生，无序地数数，当数了六、七位同学后，师作惊讶状〕 师：哎呀！老师这里数几个，那里数几个，数到有点乱了，怎么办呢？怎样才能不数乱呢？你们能给李老师想个好方法吗？ 生：一个组一个组地数。 生：一排一排地数。 师：喔！一个组一个组地数；先和男生数，再和女生数；一排一排地数 …… 这都是按照一定的顺序来数的，只有这样按一定的顺序去数，才不会重复、不会漏掉。其实生活中还有很多像这样的问题。这节课我们就一起来研究这样的问题。〔板书：搭配中的学问〕 〔二〕探索新知 活动一：衣服搭配〔15分钟〕 〔1〕出示服装搭配图片。 师：今天，给各位同学带来个新朋友—小丑，知道今天要来见大家，为了给同学们留下好印象，他从衣柜里拿出了两顶帽子和三条裤子，好好打扮，可是他不知道怎么穿戴才好，想请我们帮助，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？ 生：戴这一顶帽子和和那条裤子。 师：对，帽子配裤子是一种搭配，帽子配帽子是一种搭配吗？ 生：不是。 〔2〕小组合作。 师：一顶帽子配一条裤子是一种搭配，那么这些帽子和裤子一共有多少种搭配方法呢？下面请同学们以小组为单位进行合作学习，要注意以下几个要求： 用学具帽子、裤子图片摆一摆，看看到底有几种不同的穿法？ 想一想：用什么样的方法把能找到的搭配方法都表示出来； 比一比：看哪个小组合作最愉快，任务完成的最漂亮。 时间为2分钟，听到拍手声后，小组合作结束，回到自己座位。 大家都听清楚要求了吗？现在小组讨论开始！ 〔3摆一摆。〔师巡视，参与小组活动，注意了解各小组的学习情况。〕 〔4〕说一说。 师：下面请几个小组的代表，上来展示，并且说一说是怎么摆的？其它同学仔细听，看谁先听懂，先听明白。 【学习成果预设：①没有顺序的任意搭配。②先确定帽子，再用每顶帽子搭配3条裤子。③先确定裤子，再用每条裤子搭配2顶帽子。】 〔4〕比一比。比拟出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。 先让没有顺序、任意的搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。再展示其他两种方法。 师：还有没有其他搭配方案？搭配时，我们要注意什么才能够做到不重复也不遗漏？ 生：按顺序。 师总结：无论是先确定帽子或者先确定裤子，只要按照一定的顺序搭配，就能够不遗漏，也不重复地把所有搭配的方法都找出来。 〔5〕画一画。 师：刚刚我们是利用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法。如果没有这些图片，怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢？能不能想个好方法，把这几种搭配方法表示出来？ 学生尝试用各种方法表示搭配的过程。 展示学生各自的表示方法： 【学习成果预设：用汉字代替；用图形代替；用字母代替。】 讨论用字母表示的方法，理解各个字母代表的含义。 活动二：丰富的午餐 〔10分钟〕 〔1〕出示午餐图片。 师：谢谢各位同学为小丑选好了搭配的衣服，一转眼就到了午餐时间。你们看，午餐分两类，主食有米饭和馒头，炒菜有鸡蛋西红柿、土豆片、青椒炒肉、烧茄子。午餐小丑也吃不了很多，主食和炒菜他