小学科学教科版六年级上册第四单元第3课《电和磁》教案(2021新版)4.pdfVIP

3. 电和磁 【教材简析】 在前两课的学习中， 学生已经对身边的各种能量有了一定的认识。 在这些能量中， 电和磁与 我们的生活密切相关，是本单元重点学习的能量形式。本课“重演”了科学史上著名的奥斯特发 现电生磁现象的过程，正是这个发现，让原本看似互不相关的电和磁建立了联系，由此开启了近 代电磁学的研究，有力地推动了社会的进步。 本课有两个活动：第一，指导学生经历科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转， 经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针加大偏转的实验，用线圈 代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究小电动机埋下伏笔。两个活动 具有严密的逻辑结构，由浅入深，步步推进。 【学情分析】 “电”和“磁”现象在生活中很普遍，六年级的孩子不会感到陌生，再加上在二、四年级中 有独立的“磁”和“电”单元的系统的科学学习，已经知道一些关于磁铁具有磁性的知识和简单 电路的知识，为本课的“电生磁”概念的建立打下良好的基础。但是，由于缺乏系统训练，大部 分孩子对普通电路的组装连接还不够熟练，对电路短路的连接以及这种连接会增大电流，易损坏 电池理解不到位，这一点会直接影响到本课实验的操作效率；对磁能吸引铁，同名磁极相斥、异 名磁极相吸等性质有一定的了解，但对两种现象的不同之处的认识是模糊的。因此，在本课的复 习阶段就必须有效地唤起孩子的旧知，为建立新的概念服务。 【教学目标】 [ 科学概念目标 ] 通过亲历直导线实验探究建构通电导线周围产生磁性的认识。 [ 科学探究目标 ] 模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否有电。 [ 科学态度目标 ] 体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性。 意识到科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。 [ 科学技术社会与环境目标 ] 意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。 在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义。 【教学重难点】 [ 重点] 感知通电后的导线和线圈能使指南针发生偏转；建构电流可以产生磁性的认知。 [ 难点] 对通电导线和线圈使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 【教学准备】 小组准备：电池、电池盒、小灯泡、开关、短导线、长导线、小灯座、指南针。 [ 教师] 废旧电池、教学课件等。 【教学过程】 课前热身：使用指南针（预设 3 分钟） [ 材料准备：指南针 ] 1. 出示指南针： 同学们，知道这是什么吗？有什么作用？（预设：静止的时候指示南北方向） 2. 使用指南针： 同学们，请你们看看我们教室朝南的位置在哪里？请你用最快的方式找到它。 你是怎么判断的？同意吗？（板贴：指南针指针指向） 3. 介绍指针： 1 你知道里面的指针是用什么制造的吗？（预设：磁铁） 看来我们 xx 班的孩子真的很聪明， 指南针使用很棒， 今天这节课我们还有很多地方需要用到 它哦。 一、聚焦：问题导入（预设 5 分钟） [ 材料准备：指南针、磁铁、铁钉、导线 ] 1. 出示磁铁、铁钉、导线： （1）三者任选其一，在不碰到指南针的情况下，你能用什么办法让指南针偏转？（预设：磁 铁和铁钉） 学生选择方法，并说明理由，教师演示，并追问现象 （2 ）通过刚刚的小实验，怎样的物质能够让小磁针转起来？ 让磁针偏转有两种情况， 一种情况是遇到了带有磁性的物质， 还有一种是遇到铁一类的物质。 （板书：带有磁性的物质和铁一类） （3 ）追问：为什么铜导线不能让小磁针发生偏转？ 继续追问：那你们有没有办法让铜导线也能让小磁针转起来呢？ （4 ）讲述：在 1820 年的时候，一位丹麦的科学家奥斯特偶然发现，让通电的导线靠近指南 针，