《搭配中的学问》优秀教案.docVIP

《搭配中的学问》 一、教材分析 本课选自北师大版三年级数学上册，是一节主题实践课，是研究在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比拟简单的组合类型的问题，它不仅是学习概率的根底，在生活中也有着广泛的应用。 从本课知识的显性知识内容〔排列组合〕和隐性能力开展要求〔培养符号化思想、有序思考的思维品质、初步培养利用图形进行推理的能力等〕。结合学生实际，我创造性的使用了教材，创设了“笑笑的一天〞的生活情境，把衣服的搭配、早餐的搭配、线路的搭配串联了起来，分层次、有步骤地展开学习，经历不重复、不遗漏地搭配的过程，培养有序思考的良好素养，并在多种解决策略中体会和感受图形的直观、抽象、简洁、实用。通过教学过程中的“摆一摆〞、“画一画〞、“想一想〞、“反思回忆〞等活动环节落实对学生“利用图形描述和分析问题〞的几何直观能力的开展，有序思考习惯的培养，推理能力的逐步培养。 二、学情分析 对于搭配问题三年级的学生已经具备一定的生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序思考。所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察、归纳、推理等方法去主动发现和获取知识。 三、教学目标 1、结合“笑笑的一天〞的现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。 2、在搭配衣服、早餐、路线的过程中，让学生通过摆、画、交流、展示，逐步培养学生有序思考的良好习惯和数学思维品质。 3、在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 4、在情境问题中培养学生探索的兴趣；培养学生的独立思考、自主探究和有条理表达的能力，并在学习过程中不断增强学习的自信心。 四、教学重点： 利用符号记录将生活原型抽象成数学问题，能有序地搭配形成有序思考的良好习惯和思维品质。 五、教学难点： 利用符号记录有序地搭配，培养有序思考的良好习惯和思维品质。 六、教学准备： ppt，练习纸，实物图片。 七、、教学过程： 〔一〕课前游戏激趣，调动积极的情感体验。 师：上课前老师想和同学们一起玩一个游戏，想玩吗？ 生：想玩。 师：那我们一起来了解一下游戏规则。 课件出示游戏规则：同桌用脚玩剪刀、石头、布的游戏，三局两胜，决出胜利者。 学生游戏，老师和胜利者无序、重复地握。 【设计意图：活泼学习气氛，为下一环节怎么解决握手问题作准备，也为课后思考玩中的搭配相照应。】 〔二〕谈话引入课题。 师：刚刚老师和所有的胜利者都握了一次手。 生1：老师我没有握。 生2：老师我握了两次。 师：对不起，老师把有的同学遗漏了，有的同学又重复了，你能帮老师想个方法做到不重复不遗漏吗？〔板书： 不重复 不遗漏〕。 生1：一组一组有顺序地握。 生2：一列一列有顺序地握。 生3：一行一行有顺序地握。…… 师：刚刚同学们用有顺序的方法解决了握手问题，〔板书：有顺序 〕今天我们继续用有顺序的方法来研究搭配中的学问。〔板书：搭配中的学问〕 【设计意图：结合游戏情境谈话，制造矛盾冲突，初步感受有序思考的必要性。】 〔三〕做中思考，探索搭配。 衣服的搭配 师：其实生活中经常要用到搭配，可以说衣、食、住、行、玩样样离不了搭配。我们的好朋友笑笑一起床就遇到了这样一个问题，〔出示情境图〕她要去动物园玩，想选一件衣服和一条裤子，可以怎样搭配呢？有几种搭配方法呢？ 1、动手操作探索搭配方法。 〔1〕师：请同学们拿出老师为你们准备的学具动手摆一摆，并与同桌说一说。〔教师巡视，选取典型材料〕 〔2〕集体交流，展示自己搭配的过程与方法。 生1：用一件衣服和一条裤子，再用另一件衣服和另一条裤子搭配，有两种搭配方法。 师：对于他的搭配你想说什么？ 生：他的搭配出现了遗漏，我们要有顺序地来搭配才不会遗漏。 生2： 用一件衣服分别和三条裤子搭配，再用另一件衣服分别和这三条裤子搭配，有六种搭配方法。 生3： 用一条裤子和两件衣服搭配，再用另一条裤子和这两件衣服搭配，再用另一条裤子和这两件衣服搭配，有六种搭配方法。 幻灯展示学生的搭配方法。 师：有同学想到了用衣服来搭配裤子这样的顺序找到了六种搭配方法，还有同学想到了用裤子来搭配衣服这样的顺序也找到了六种搭配方法。不管怎样，只要做到有序思考就会不重复、不遗漏。 【设计意图：培养学生利用直观的方法呈现思考的过程和结果，这是在操作水平上初步感受按一定顺序搭配的好处。】 2、感受符号记录的简洁。 师：如果不借助这些图片，你能在纸上迅速地记录下这六种搭配方法吗？思考30秒想想怎样记录最快？拿出你的纸和笔，看谁能在3分钟的时间内最先完成，准备好了吗？计时开始。 〔1〕学生尝试用各种方法表示搭配的过程。〔教师巡视〕 〔2〕展示交流表示方法。 师：时间到，请大家停笔，完成的孩子请交给老师。还有局部孩子还没完成，没关