《老王》教案模板合集6篇.docxVIP

《老王》教案模板合集6篇 【创意说明】 品读课。本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。 本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。 【教学步骤】 一、 阅读课文，漫谈感受 二、 介绍背景，加深体验 1、 介绍如下背景资料： ⑴解放初期相关资料； ⑵文革期间相关资料。 2、 结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善气 三、 教师引导，品读课文 1、 思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”? 学生思考讨论，教师归纳： ⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”； ⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点 2、 思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？ ⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”； ⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”。 3、完成“研讨与练习”题二。 四、朗读回味，归纳主题 教材分析 新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读 能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。 这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中儿篇课文讲诉的都是对普 通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学LJ的是 《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文。本单元课文都是叙事性作品， 写的都是普通人，以“爱”为主题，儿篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者 的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。 本单元阅读教学，要求学生能从课文所表现的形形色色的“爱”中感悟到“爱” 这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自 己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀 不幸者的社会问题。 学情分析 八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们 感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不 慌得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱” 了。像老王这类生活在社会底层的弱者， 他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识， 更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。 教学LI标 根据教材和学情两方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课 的三维教学目标： （1） “知识和能力廿标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内 容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际 能力得到锻练，思想认识得到提高。 （2） 深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。 （3） 情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 教学重点和难点 教学重点难点： 领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。 教学过程 过程设计： （-）1.进场导入：苏芮的《奉献》一一K路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我 拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你 我的朋友 （设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题 作为铺垫） 2、 教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。 3、 教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多 的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关 注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。 （设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学 习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快 速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。） （二）环节一 “走近老王”：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切, 现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。 （设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读 心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，乂训练学生筛选信息思维 能力。） 环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的 印象？请用“老王是一个一一的人，表现在一一。”的形式表达出来。并说说“我 们” 一家人是怎么做的？ （设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理 解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在 提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体 现教学重点。） 环节三：怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生 前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？ （设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情 操。） 环节四关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭