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中班美术课题研讨活动的教育随笔 中班美术课题研讨活动的教育随笔 这周美术课题研讨课，中班的四位老师把研讨的重点定位为“从 欣赏入手为幼儿绘画提供支持”。和这四位老师做前期探讨的时候就 觉得她们对课题的进程和目前孩子发展的困难很清晰，探究点的提出 就是来源于孩子的发展难点。让我们来层层清晰欣赏与技能支持间的 关系，以及怎样处理这种关系。 幼儿绘画技能的发展需要教师的支持吗需要怎样的支持 (2-3岁)小班幼儿在活动中不能表达自己的意愿，画面形象单一， 似象非象; (3-4岁)中班幼儿已能把简单的形状与实物联系起来。但画中的 物体之间联系性差，缺少想象的情节： (4-6)大班幼儿的画面一般很丰富，且与主题有关，能用多种色 彩作画。 中班的`孩子会开始想象，但是让孩子把自己所构思的画面以绘 画的形式表现出来有困难。实际上这是一个绘画技能练习和表现的过 程。在技能到探索，再由探索到技能过程中的第二次技能需要支持了， 第一次是出现在小班，涂鸦期过后的象征期，中班出现第二次的技能 困难期。那怎么给于支持呢，是不是教师一步一步地范画呢，显然不 是，如果走回到老路，去按部就班的示范，结果是孩子没有创造性。 但是，老师们又犯愁了，不给示范，孩子画的就和书上常看到的情景 1 / 3 差不多，一样的太阳一样的小树小房子小花，太单调。大家说问题出 在哪很简单，问题就出在：孩子的美术经验积累不够，对事物不同形 态的积累不够，不同表现手法的感受积累不够，对美的事物感受积累 不够。那是不是我们的孩子看得很少呢也不一定是。相信老师们给孩 子看的美术作品也不少，但是我们有意识引导孩子去发现生活中的美 却不够，是我们引导孩子欣赏美引导不够到位。美术工作者要去采风， 去感受自然，体验生活，我们的孩子也是要的，没有感受过美，他怎 么会表现美呢。所以如何支持孩子的绘画技能发展是我们今天讨论的 重点。今天的支持点放在了欣赏，欣赏法在这个活动中是作为一个教 学法提出的。绘画教法的改革从范画为主改革为欣赏方面着手，在幼 儿发现、感受、表现美的过程中，在观察、欣赏阶段的基础上提高幼 儿绘画创作、表现能力和评价作品能力。 欣赏法和观察有何不同? 我们通常说：观察不同，观察特点，观察细节。欣赏风景，欣赏 歌剧，欣赏故事，欣赏美不美。两者的区别在于欣赏蕴含更多的审美 元素，情感元素，这是《纲要》中对艺术活动的目标要求。欣赏是为 了给孩子的创作提供储备，一是经验储备，二是情感储备。 那么怎么欣赏呢? 是不是就是单纯的美术作品欣赏呢?答案很显然，艺术是个大范 畴也是互通的，我们要选择大量适合幼儿欣赏的事物或作品。通过让 幼儿欣赏各种美术作品、借助音乐、语言提示及自然景物、周围环境 等，引导帮助他们进一步理解，体验美的东西。 2 / 3 引申到欣赏的教学方法，对话法。 用对话法指导幼儿欣赏作品。以往长期的灌输法是教师以自己为 中心，将自己掌握的有关美术、音乐、语言等作品的知识灌输给幼儿， 缺乏自身感知和体验，最终导致审美素质的下降。要采用对话法，让 幼儿与教师、作品三者之间互相作用、交流，是一种平等的双向交流 的关系。教师用问题引导幼儿思考，帮助幼儿总结，理清思路，进一 步加深体验。教师在引导幼儿对作品的各部分的形式进行感知、体验。 评价作品是幼儿重新发现美的阶段。 欣赏的氛围，美的感受不是在哪个环节就嘎然而止的，要贯穿于 整个活动，包括评价。要把孩子的作品当成艺术品一样，引导孩子去 发现同伴表现美和独特的地方。 3 / 3