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梯形的面积教学有感 数学课程标准指出： 有效的数学学习方法不能单纯依赖模仿与记忆， 动手实践、 自主探究与合作交 流是学生学习数学的主要方式。 这就要求教师改变以往的传统的教学方式， 实施开放性、 探究性的 教学，满足学生的不同需要，实现促进学生全面发展的目的。 （一）给学生动手实践的机会十几年 的教师生涯，使我深刻地领悟到： 凡是学生自己发现的知识， 它就象烙印一样深刻在学生的脑海里， 久久不会遗忘， 而老师传授的、 灌输的知识， 学生就会出现回生现象。 在教学“梯形的面积计算”时， 我把问题抛给学生：“如何推导梯形的面积计算公式？”，学生质疑：能不能像推导平行四边形面积 公式那样， 通过剪、拼将梯形转化成已学过的平面图形 （正方形、长方形、三角形、平行四边形）， 然后再推导。我抓住教学时机，启发学生动手试一试，大胆积极地探究。 （二）给学生自主探究的 时间传统的教学方法中，教师也让学生进行自主探究，但为了“赶”教学进度，教师给予学生探究的 时间是可怜的，总让学生有意犹未尽的感觉。因此， 方法与结论的得出仅靠一些好学生来完成， 这 与新课标是背道而驰的。 在学习了二期课改的理念后， 我在教学过程的设计上， 给了学生充分的自 主探究时间，为学生探究出不同的方法提供了舞台。学生通过动手剪一剪、拼一拼等操作活动， 把 梯形转化成以前学过的图形，推导出梯形面积的计算公式。由于时间充裕，各种不同层次、 不同能 力的学生都找到了方法， 学习的能力也得到了提高。 （三）给学生合作交流的空间学习是一种过程， 而合作交流学习则是学习者之间互动的过程， 在互动的过程中， 必然要进行信息的交互传递。 因此， 在学生进行自主探究梯形面积计算方法后，我让学生在 4 人组内交流。可以直接口述，也可以边 操作边讲解自己的探究过程。最后， 组内同学学会了其他同学的与之不同的方法， 这样的安排， 使 每个学生都获得了成功的体验，增添了学习数学的信心。 文章来源网络