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作为生物的社会原文 高三年级语文上册《作为 生物的社会》教案 高三年级语文上册《作为生物的社会》教案 【导语】高三是忙碌的、高三是辛苦的，高三也是最值得我们骄傲的一年。 在拼搏奋斗的过程中高三学生还需要一些精神食粮来激励自己不断的前进。 WTT高 三频道了《高三年级语文上册《作为生物的社会》教案》希望你努力学习，圆金色 六月梦！ 一、教学目标 1、知识目标：了解相关的生物学知识，把握作者观点。 2、能力目标：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅 力。 3、情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱情。 二、教学重点：了解相关的生物学知识，把握作者观点。 三、教学难点：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅 力。 四、课时安排： 1 课时 五、教学步骤 ( 一 ) 情景导入 同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝 ?也许在你 家的附近就有很多。你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌 ?若是你扔一粒 饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就 能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭， 团结一致，努力工作。同学们，你觉得神奇吗 ?它们与我们多像，但它们能和我们 一样吗 ?今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。 ( 二 ) 作家作品简介 第 1 页 共 11 页 刘易斯 #8226; 托马斯， 1943 年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医 学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和 内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症 研究所所长，并任美国科学院院士。 ( 三 ) 整体感知，明确本文写作思路 明确： 第一部分 ( 第 1 至 3 段) ：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物 界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。 第二部分 ( 第 4 至 10 段 ) ：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集 体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。 第三部分 ( 第 11 至 13 段) ：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社 会的生活。 ( 四) 合作探究 1. 第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的 ?为什么这样描绘呢 ? 明确：他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出 钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。 这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。 2. 第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么 ? 明确：“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是 相当糟糕的态度，关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人 们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、 非世俗，几乎还是非生物的。”也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物是毫 不相干、甚至是水火不相容的。 3. 但是，作者摆了一个怎样的事实与观点 ? 作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就 会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，唯 恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力地从“有异于人类的”方面来理解生物的社 会行为，说它们“完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。”而作者却不从众 第 2 页 共 11