《海燕中象征手法的运用》教学设计教学目标.docVIP

《海燕》教学设计 【教学目标】 知识和能力目标： 1.了解作者及写作背景。 2.理解象征手法在文中的运用。 情感态度和价值观目标： 培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 【教学重、难点】 象征手法在文中的运用及其作用。 【教学过程】 一、走进作者 作者简介：高尔基（1868—1936），俄国无产阶级革命作家，他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学 》和剧本《小市民》等。海燕是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。 背景介绍： 当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。不断高涨的俄国工人运动动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。本文用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。《海燕》在当时的俄国，是“鼓舞人民革命的号角” 写作特色——象征手法 1.象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。(用一种具体事物来表现一种特殊事物或特殊意义。) 2.象征是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。象征是一种表现方法，一般是就篇章而言的；而比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。 3.象征手法的作用：①委婉曲折含蓄②化“抽象”为“具体”③形象可感 四、整体感知 a、?找出写海燕的语句? b、?课文除了写海燕还写了哪些海鸟？ c、?课文除了写海鸟，还写了海面这一场景中的哪些事物？ 五、本文的象征意义 连线： ?　海燕???????????? 广大劳动人民群众的无穷力量 海鸥、海鸭 、企鹅?????? 反动势力 ??大海????????????????怯于革命的不革命者和假革命者 ??乌云、闪电、雷声、狂风???????无产阶级革命先驱 ? 暴风雨?????????? 无产阶级革命风暴? 小结 作者通过海鸥、海鸭等形象,嘲笑了革命风暴来临前惊慌怯懦的资产阶级及其知识分子,以澎湃汹涌的大海象征人民群众的革命运动,借海燕颂扬无产阶级高昂的战斗热情,坚信革命风暴一定会战胜密布的阴云,预报了革命高潮的迫近。 延展拓伸 青春，是一段年少轻狂的岁月，是一个充满幻想的时代…… 愿你们如同海燕一般，面对暴风雨时，能够搏击长空，展现出自己的别样风采…… 教学反思 教学过程中存在着诸多不足的地方，一是学生的朗读时间不是很多，这样不利于学生把握课文主要内容；二是课堂内容含量较多，学生不易接受；其次就是在读上，不要过分集中，可以在教学的每一环节设计不同形式的读，也可以让学生在读中体会朗读的方法，然后由学生说明自己的朗读技巧，教师作造当的点评。