巧用教学方法提高低年级学生体育课堂注意力如何提高低年级学生的课堂注意力.pdfVIP

《巧用教学方法提高低年级学生体育课堂注意力 :如何提高低 年级学生的课堂注意力》 摘要：巧用教学方法提高低年级学生体育课堂力传统教学教师对力分散学生采取措施般是停止讲或示提出某些学生思想不集 也采用名批评等手段提高学生力，体育课教学情境创设是集艺术性、科学性体设计它既可以调动学生参与教学积极性又可以 让学生教师创设情境激发主动学习欲望，比较教学法是教学程利用教学容相系和区别促进学生掌握和巩固教学容、达到教学 目标种逻辑思维方法 巧用教学方法提高低年级学生体育课堂力传统教学教师对力分散学生采取措施般是停止讲或示 提出某些学生思想不集也采用名批评等手段提高学生力 但是这种带有强制性移学生力教学方式对课堂教学效提高并不明显甚至打断了教师流畅教学思 维及学生听课思维 通观摩教学课堂研讨对学生进行调交谈发现虽然学生力暂被移但并没有从根上改变学生学习主 动性甚至有还会出现情绪抵触现象影响正常教学计划完成失和谐课堂氛围 通研究探发现采用合适教学方法能有效减少学生力分散现象发生 、游戏教学法 运动游戏也称体育游戏是由基础运动动作组成、具有情节教育手段是项古老、至今仍充满活力 活动 运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等特征适 合低年级学生年龄特 ,是满足学生主动、由、生动活泼地发展佳方式能快速吸引学低年级学生 力 了使孩子能很快适应正规体育课堂教学学低年级阶段应多采用这种游戏教学方法 、情境教学法 情境教学法是融言、行、情体教学方法它是利用创设情境激发学生参与情绪引导学生对知识技 能理和掌握调动学生思维积极性培养情感识达到师生信息交流方法 体育课教学情境创设是集艺术性、科学性体设计它既可以调动学生参与教学积极性又可以让学 生教师创设情境激发主动学习欲望 . 学低年级学生活泼动力很难长集有会影响体育课正常教学 采用情境教学法不仅可以达到寓教乐目而且能优化课堂教学提高教学效率 例如教二年级《前滚翻》课我根据要创设“刺猬遇到攻击会怎么做”这情境让孩子们发挥充分 想象力主练习前团身滚动 这样情境设计激发了学生兴趣吸引了学生力引导学生发挥充分想象力、创造力逐步养成主学习 习惯从而充分体验到体育课乐趣玩掌握运动技能 3 、提问教学法 提问教学法是依据师生对话情势而进行种教学方法 体育课堂教学进行适当提问可以快速吸引学生力引导学生充分发挥想象力和创造力 例如前滚翻教学教师提问“你们能手撑垫子上不动吗？”学生马上就进行尝试练习并快速掌握 “手撑垫子”这动作 提问式教学法 ,不仅可以提高学生力 ,激发学生兴趣 ,而且有助学生更快更地消化、吸收知识 、比较法 比较教学法是教学程利用教学容相系和区别促进学生掌握和巩固教学容、达到教学目标种逻辑 思维方法 体育教学运用比较教学法主要是“异异加深学生对所学容理使学生知识与技能学习迅速提高尽 快达成教学目标” 课堂教学教师可通展示对比性较强动作让学生仔细观察比较哪动作更合理然对比己动作进行练 习 例如二年级下《前滚翻》课针对学生出现“膝盖跪地”这错误动作教师可示正确与错误两对比 性较强动作学生观察、讨论进行尝试练习并总结出正确动作方法从而促使学生潜移默化掌握正 确动作技能 另外也可以鼓励学生相比较逐渐总结出正确动作技巧 5 、儿歌教学法 . 儿歌教学法是指教师将动作技巧编成儿歌或顺口溜并传授给学生使学生对动作技巧有了简单明 了而生动动作印象并学习程进行运用种教学方法它特是语言简练、通俗易懂、便理记忆有效地 避免了学生因听不懂枯燥专业术语而导致力分散该教学方法深受学生喜爱 如前滚翻儿歌蹲、二撑、三低头四蹬团身滚成球 原地踏步走儿歌（师）抬头挺胸（生）；（师）腿高抬（生）；（师）手摆摆（生） .