新统编版九年级语文上册《 三顾茅庐》考点精讲课件.pptVIP

学完这节课，你收获了什么？有什么样的感悟？与同学相互交流讨论。 课后研讨 同学们，这节课你们表现得都非常棒。在以后的学习中，请相信你们是存在着巨大的潜力的，发挥想象力让我们的生活更精彩吧。 总结点评 反思 谢谢观看 再见 人物 形象特点 分析 张飞 直爽、莽撞 他不满刘备谦恭耐心地去拜见诸葛亮，直率扬言要将诸葛亮绑过来；在刘备恭敬等候诸葛亮时，他气得扬言要去屋后放一把火 讲义气 尽管他认为见诸葛亮没有益处，当刘备，执意要去时，他又出言要同去，可见他很讲义气 关羽 稳重、顾全大局 虽然他同样不满刘备对诸葛亮的礼遇，但在劝说刘备时语气委婉；在张飞说要放火时，能“再三劝住” 作用 张飞、关羽 刘备 烘云 托月 求贤若渴的精神 礼贤下士的品质 矢志不渝的抱负 衬托了诸葛亮的才华横溢 状元贴士 烘云托月 为了突出主要事物，用类似的或相反的、有差别的事物做陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就是衬托。用类似的事物做陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物做陪衬叫反衬。其作用是：突出表现（烘托）主要人物的性格或或事物的特点等，增强文章的表现力。 答题规范 运用了……的表现手法，写出了人（事）物……的特点或形象。 概括刘备这个主要人物的形象特点，并举例说明作者主要运用了哪几种描写方法。 刘 备 考点 分析人物描写的方法 于是三人乘马引从者往隆中。离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。 动作描写 玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。 表现了刘备的恭敬，显示了他求贤的诚意。 离草庐半里之外就下马步行，足见刘备的竭诚求贤。 求贤若渴、礼贤下士 玄德下拜曰：“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？” 写出刘备在诸葛亮面前谦虚、恭敬的态度，表现了他求取贤能的诚心。 玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？望先生不弃鄙贱，曲赐教诲。” 语言描写 求贤若渴、礼贤下士 玄德曰：“大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。” 语言描写 胸怀天下 心忧黎民 玄德泣曰：“先生不出，如苍生何！” 诸葛亮是本文的主要人物之一，试结合文章内容分析他是一个怎样的人。 诸葛亮 考点 概括、分析小说中的人物形象 [常见的考查形式] 文中的××是一个怎样的人？请结合全文简要分析。 结合文章内容，简要分析××的形象。 简要概括××这个人物形象。 答题技法 1.看人物身份 要整体感知文意，了解人物的身份，这是正确分析人物形象的第一步。 2.看人物描写 作者一般通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等方面的描写来塑造人物形象。 3.看情节发展 分析故事情节，学会用发展的眼光对人物进行多层面的分析，注意其思想个性的多重性。 4.看特定手法 文学作品中塑造人物形象，往往通过特定的艺术手法来对人物进行艺术刻画，如细节刻画、对比突出、环境烘托、正侧面描写、欲扬先抑等。 5.看关键语句 小说中的议论、抒情句段。 概括：一个总括句（点明人物身份）＋分述性格特征。 分析：××是一个……（性格、思想品质）的人，从文中“……”（原句）可以看出。 [答题规范] 注意：若题干要求概括人物形象并结合具体内容分析，需从“概括人物形象”和“结合具体内容分析”两方面人手。若题干只要求概括人物形象或某某是一个怎样的人，则答案不需具体分析。 形象特点 具体分析 “隆中对策”时，诸葛亮分析天下形势，找出一条“非惟天时，抑亦人谋”的基本规律，并由实际出发，从军事、政治、外交各方面，给刘备规划了战略方针和政治蓝图，充分表现了其非同一般的远见卓识 雄才大略 深谋远虑 ①诸葛亮提出对策后仍不愿出山，当刘备一再以“苍生”为请，他终才出山，可见他心系苍生；②他享受躬耕生活，以及决定出山后对弟弟的叮嘱，表现了他对功名利禄的轻视，充分体现了其孤高淡泊的品性 心系苍生 孤高淡泊 ①诸葛亮尽管孤高，却绝不恃才放旷，他故意怠慢刘备，只是为了考验其诚意，足见其谨慎；②待与刘备见面后，从言谈到举止，都极其谦虚；③他有旷世奇才，却躬耕而居，可见其不事张扬 谦虚谨慎 不事张扬 诸葛亮有大段对天下大势的分析，即“隆中对”，说说在文中起什么作用。 盖世才能 惊人智慧 突出了诸葛亮确实值得刘备三顾茅庐。 举动 “离草庐半里之外，玄德便下马步行” “吩咐关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下” 见到诸葛亮时刘备行下拜之礼，听完“隆中对”刘备“顿首拜谢” 见诸葛亮不肯出山相助，刘备竟泣得“衣襟尽湿” 对人才的渴求和诚恳 语言 “望先生不